La formación de competencias profesionales en los estudiantes de Comunicación Social de las emisoras universitarias en España y Portugal: situación y resultados asimétricos

Abstract

El artículo expone los resultados de una investigación sobre las emisoras universitarias de España y Portugal realizada en el 2014. El objetivo de la investigación fue conocer las competencias profesionales que adquieren los alumnos tras su paso por las estaciones de radio. La investigación se apoyó en el enfoque de diferentes estudios sobre competencias y perfiles profesionales radiofónicos demandados por el sector de la comunicación y contemplados también en el Espacio Europeo de Educación Superior (Cordeiro, 2005; Lazo, 2009; Perona y Barbeito, 2010; Peinado, Fernández Sande, Rodríguez Barba, Ortiz Sobrino, 2011; Agustín Lacruz, Marta-Lazo & Ubieto, 2013). La metodología se basó en un cuestionario con tratamiento estadístico descriptivo (Montero Lorenzo, 2007). Los resultados reflejan que en estas emisoras se adquieren competencias multidisciplinares y polivalentes para la radio. También revelan que en España existe una fuerte relación entre universidad y radio universitaria, mientras que en Portugal esa relación es bastante menor y apenas participan estudiantes.

Revisión de la literatura científica de la radio universitaria como instrumento de educación mediática

“…En España, en numerosos estudios, los investigadores han demostrado los beneficios de utilizar la radio como instrumento de comunicación para potenciar la competencia mediática de los estudiantes (Piñeiro & Ramos, 2011;Contreras-Pulido, Mairena, & Aguaded, 2014;Ortiz-Sobrino, Marta-Lazo, & Martín-Pena, 2016). La revisión de las publicaciones nos permite advertir que algunas emisoras españolas no tienen canal propio y difunden sus contenidos a través de redes sociales como la radio de la Universidad Loyola de Andalucía, la radio de la Universidad de Nebrija y la radio de la Universidad Europea de Madrid (Europea Media).…”

El papel transformador de la radio universitaria en materias teóricas ajenas a la comunicación.

“…Desde entonces, los estudios científicos han enmarcado a las estaciones radiofónicas universitarias como un proyecto educativo, sin ánimo de lucro, que se erige como laboratorio de experimentación y ensayo para los alumnos -no solo de los Grados vinculados a la comunicación-y un espacio donde poder contar aquellos contenidos que son de su interés y no tienen cabida en las radios convencionales, a través, en ocasiones, de fórmulas de desarrollo novedosas (Vázquez Guerrero, 2012;López Vidales, Gómez Rubio y Hernando Lera, 2015;Zamarra López, 2018). Y en el caso de los estudiantes de Periodismo y Comunicación Audiovisual, este campo de entrenamiento les sirve para desarrollar y consolidar aquellas competencias aprendidas en las aulas y que necesitarán en su incorporación al mercado laboral (Ortiz Sobrino, Marta Lazo, y Martín-Pena, 2016, Pinto y Vivas Moreno, 2016y Díaz, 2018).…”

Competencias profesionales para la gestión de emisoras universitarias en España

“…Las emisoras universitarias españolas están configuradas como auténticos laboratorios de ensayo para que los estudiantes de grados en comunicación adquieran las competencias profesionales específicas que necesitan para su inserción laboral y como un medio de divulgación para la comunidad educativa a la que se dirigen (Ortiz Sobrino, Marta-Lazo, & Martín-Pena, 2016b). Habitualmente, la organización y la gestión de estas emisoras corresponden a los propios alumnos y profesores universitarios, en un sistema organizativo que no reproduce exactamente el modelo de funcionamiento del sector radiofónico profesional y comercial de las grandes cadenas de radio.…”

“…La radio universitaria es hoy un laboratorio de ensayo para que los estudiantes de Comunicación adquieran las competencias profesionales específicas que necesitan para su inserción laboral (Ortiz Sobrino et al, 2016b). Ese escenario práctico va mucho más allá, en opinión de algunos investigadores:…”

“…Un monográfico de la revista ICONO14, coordinado por Marta-Lazo (2009), abordaba la adquisición de competencias en el Espacio Europeo de Educación Superior, en el ámbito de los estudios de Comunicación. A efectos de la aportación de la literatura científica a los perfiles profesionales de la radio y sus competencias profesionales, hay que destacar especialmente las obras de Ortiz Sobrino y Cuesta (2002), la de Pérez Tornero y Giraldo (2010), la de López Vidales y Ortiz Sobrino (2011), la de Agustín-Lacruz, Marta-Lazo y Ubieto-Artur (2013), y la de Ortiz Sobrino et al (2016b).…”