REsumoO presente artigo analisa o manuscrito da Base Nacional Comum Curricular e compreende a concepção de Educação Física por ele proposta. Identifica a concepção atribuída à educação física pela Base Nacional Comum Curricular. Metodologicamente, utiliza a análise bibliográfica e documental, a dialética como método e aplica a análise de conteúdo, para tratar os dados. Constata que a Base Nacional Comum Curricular localiza a educação física na área da linguagem e a filia a um ecletismo no que diz respeito a sua concepção e corpo de conhecimento específico, gerando dada incoerência nos conteúdos e nos processos formativos deste campo de conhecimento. Conclui que o manuscrito, na fase de apresentação à comunidade, concretiza uma aliança entre educação e o capital, defendendo os interesses dos grupos hierárquicos centrais, transformando o direito à educação em serviço mercadológico.
O artigo problematiza as implicações inferidas ao campo da Educação Física, a partir do manuscrito da Base Nacional Comum para a Formação de Professores da Educação Básica (BNCFP). Para isso, traz como objetivo analisar as concepções de formação e conhecimento atribuídas pela BNCFP, para compreender suas implicações ao campo da educação física. Utiliza o método dialético praxiológico de Pierre Bourdieu, a pesquisa documental para a coleta dos dados e a análise do discurso para realizar o trato. Constata que as concepções de formação e conhecimento na BNCFP trazem íntima relação com a concepção de competências e, portanto, a um treinamento técnico/prático alicerçado e legitimado pelo valor produtivo. Conclui-se que o Manuscrito da BNCFP retoma e aprofunda ao campo da educação física uma visão pragmática, aproximando as práticas corporais de discursos e ideais biologizantes e positivistas, utilizando-as para técnicas que gerem valor de mercado e contribuindo à heteronomia do campo e à educação física para o capital.Palavras-chave: formação de professores; política de formação profissional; Educação Física.TRAINING POLICY OF TEACHERS: implications to the field of knowledge of physical educationAbstractThe article problematizes the inferred implications to the field of Physical Education, from the manuscript of the Common National Base for the Formation of Basic Education Teachers (BNCFP). For this, it aims to analyze the conceptions of formation and knowledge attributed by the BNCFP, to understand its implications to the field of Physical Education. It uses Pierre Bourdieu's praxiological dialectical method, documentary research for data collection and discourse analysis to perform the treatment. It notes that the conceptions of formation and knowledge at BNCFP bring a close relationship with the conception of competences and, therefore, to a technical/practical training grounded and legitimized by the productive value. It is concluded that the BNCFP Manuscript retakes and deepens the field of physical education a pragmatic view, bringing body practices closer to biologizing and positivist discourses and ideals, using them for techniques that generate market value and contributing to the heteronomy of the field and physical education for capital.Keywords: teacher training; Vocational training policy; Physical Education.POLÍTICA DE FORMACIÓN DE PROFESORES: implicaciones para el ámbito del conocimiento de la educación físicaResumenEl artículo problematiza las implicaciones inferidas para el campo de la educación física, del manuscrito de la Base Nacional Común para la Formación de Maestros de Educación Básica (BNCFP). Para ello, pretende analizar las concepciones de formación y conocimiento atribuidas por la BNCFP, para comprender sus implicaciones en el campo de la educación física. Utiliza el método dialéctico praxiológico de Pierre Bourdieu, la investigación documental para la recopilación de datos y el análisis del discurso para realizar el tratamiento. Señala que las concepciones de formación y conocimiento en BNCFP traen una relación cercana con la concepción de competencias y, por lo tanto, con una capacitación técnica/práctica basada y legitimada por el valor productivo. Se concluye que el Manuscrito BNCFP retoma y profundiza el campo de la educación física con una visión pragmática, acercando las prácticas corporales a los discursos e ideales biologizantes y positivistas, usándolos para técnicas que generan valor de mercado y contribuyendo a la heteronomía del campo y Educación física para el capital.Palabras clave: formación del profesorado; política de formación profesional; Educación Física.
A reforma do ensino médio e a Lei 13.415, de 16 de fevereiro de 2017 são objeto de análise desse artigo que trata da repercussão na educação brasileira causada por imposição política, externa aos estudiosos e sujeitos da área, quanto ao ensino da educação física e às implicações para a formação de professores. Problematiza as características do campo da educação física expressas na lei e as implicações para a formação de professores. Metodologicamente, utiliza a abordagem dialética para a pesquisa bibliográfica e documental e faz a análise do discurso, como técnica de pesquisa. Conclui que a reforma configura a educação física uma prática, idealizando-se uma relação com a teoria; a lei admite o uso do documento Base Nacional Comum Curricular; prioriza o objeto de estudo na perspectiva da cultura corporal de movimento; valoriza o conhecimento do esporte e ginástica de condicionamento. PALAVRAS-CHAVE: Ensino. Formação de Professores. Políticas Públicas
Este artigo analisa a Educação Física na Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio, a partir da compreensão das concepções e perspectivas, envidadas pelo documento ao campo da Educação Física. Metodologicamente, utiliza uma abordagem crítica, bem como a pesquisa bibliográfica e documental, cujos dados foram subsidiados pela análise de conteúdo. Constata, que o “novo ensino médio” está articulado a outras reformas, que em sua totalidade subjuga essa etapa da educação básica ao mercado de trabalho, na lógica capitalista. Perspectiva um ensino médio mínimo, diluído e pragmático e, conceitualmente empobrecido, pois está balizado na fragmentação do conhecimento. Conclui que a educação física na Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio é traduzida conceitualmente, como atividade-meio, a partir de uma perspectiva alfabetizadora ao mercado.
RESUMO O objetivo do presente texto é analisar a formação de professores, especialmente no campo da educação física. Problematiza o ordenamento legal para a formação de professores, que envida organização normativa para a formação em Educação Física. Metodologicamente realiza pesquisa bibliográfica e adota o método crítico-dialético para compreender a concepção de formação em Educação Física, frente às normativas curriculares, que orientam as agências formadoras no Brasil. Conclui que o ordenamento legal obstaculiza a formação ampla e única em educação física, pela separação entre os cursos, pela geração de um habitus produtivus, que busca a submissão do trabalho docente à lógica do capital, e o descompromisso com a profissionalidade docente.
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