REsumoO presente artigo analisa o manuscrito da Base Nacional Comum Curricular e compreende a concepção de Educação Física por ele proposta. Identifica a concepção atribuída à educação física pela Base Nacional Comum Curricular. Metodologicamente, utiliza a análise bibliográfica e documental, a dialética como método e aplica a análise de conteúdo, para tratar os dados. Constata que a Base Nacional Comum Curricular localiza a educação física na área da linguagem e a filia a um ecletismo no que diz respeito a sua concepção e corpo de conhecimento específico, gerando dada incoerência nos conteúdos e nos processos formativos deste campo de conhecimento. Conclui que o manuscrito, na fase de apresentação à comunidade, concretiza uma aliança entre educação e o capital, defendendo os interesses dos grupos hierárquicos centrais, transformando o direito à educação em serviço mercadológico.
Introdução: O Conselho Nacional de Educação, mediante comissão formada para escrever o parecer 584/2018 e analisar as Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de graduação em Educação Física (DCNEF), editadas pela Resolução CNE/CES nº 7/2004 (BRASIL, 2004), aprovou um novo designer para formação em Educação Física no Brasil. Objetivo: Analisou o designer como um projeto de disruptura neoliberal que concretizou, finalmente, um tipo de formação advogado por setores da sociedade que consideram que a fragmentação em licenciatura e bacharelado seja a melhor opção para o sucesso professional. Métodos: Tratou-se de uma pesquisa bibliográfica, documental, com técnica de análise de conteúdo. Resultados: Apresentou como hipótese as disrupções que favoreceram os interesses dos defensores da divisão na formação em Educação Física que afiançam suas crenças nas recentes disrupturas da economia global, na incomum concepção de homem (corpo) e na formação estranhada, a qual chamou-se de disruptiva formação. Conclusão: Portanto, esses três pressupostos disruptivos são casualidades que explicam a natureza das recentes diretrizes para formação em Educação Física.ABSTRACT. New National Curricular Guidelines for undergraduate courses in Physical Education and disruptive training: preliminary notes. Background: The National Education Council, through a commission, formed to write the bill 584/2018 and analyze the National Curricular Guidelines of undergraduate courses in Physical Education - DCNEF, edited by Resolution CNE / CES no. 7/2004, approved a new designer for training in Education Physics in Brazil. Objective: This article analyzes this designer as a neoliberal disruption project that finally materializes a type of training advocated by sectors of society that consider fragmentation in undergraduate and bachelor’s degrees as being the best option for the professional success of the new generations of workers. Methods: This elaborated is based on bibliographical and documentary research with technique of content analysis. Results: As hypothesis, this article showed that all the opinions in favor of the division in the formation in Physical Education sharpen their beliefs in the recent disruptions of the global economy, in the unusual conception of man (body) and in the strange formation, which it is called disruptive formation. Conclusion: Therefore, these three disruptive assumptions are coincidences that explain the nature of the new guidelines for training in Physical Education.
Este estudo analisa a concepção de gestão escolar democrática Freireana no documento curricular da escola bragantina. Problematiza na antinomia entre o processo de normatização e regulação da escola pública pela lógica dos documentos curriculares contemporâneas e possíveis resistências das redes de ensino. Metodologicamente foi utilizado dois documentos para a coleta e análise dos dados. Conclui que o documento curricular da escola bragantina está para além de qualquer documento normativo e homogeneizador e por ter como primazia os princípios educativos freireanos concebe uma gestão escolar democrática, dialógica, libertadora e crítica.
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