Este artigo analisa as representações dos coordenadores de cursos de licenciatura sobre as práticas inclusivas de pessoas com deficiência desenvolvidas no Campus de Bragança da Universidade Federal do Pará (UFPA). Trata-se de pesquisa de abordagem processual, no campo teórico e metodológico das representações sociais, considerando as três dimensões constituidoras: sujeitos, contextos e sentidos. As fontes mobilizadas são documentos regulatórios sobre a inclusão no ensino superior e entrevistas com quatro coordenadores dos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, História, Matemática e Pedagogia. Para tratamento dos dados, utiliza-se análise do discurso do sujeito coletivo. Como resultado, identifica-se que o processo de produção e circulação das representações sociais sobre as práticas inclusivas no ensino superior configura cenários de conflitos, desafios, contradições e avanços. Os sentidos encontrados revelam como eixos potencializadores da inclusão: a) construção de uma consciência inclusiva; b) política de formação continuada; e c) redefinições do papel e das condições de trabalho do educador no ensino superior. São discursos que trazem à tona a imagem de que a inclusão da pessoa com deficiência no ensino superior apenas principiou e ainda há um longo caminho a ser construído no interior das universidades brasileiras, caminho esse que passa pela consolidação das políticas públicas e pela reinvenção do fazer pedagógico.
INTRODUÇÃONão podemos desconsiderar que a discussão sobre a formação de professores do campo é um projeto social em disputa, porque está constituído por uma sociedade capitalista que visa uma formação para o mercado de trabalho, de uma lógica da eficiência produtiva do agronegócio, um sistema globalizado e moderno, que critica, em boa medida, a forma de viver e a produção camponesa.Como a educação não se concentra numa política sem ideologia, a formação de professores do campo também faz parte deste projeto de sociedade em disputa, porque valoriza a luta de classes nas relações sociais do camponês, em suas histórias de vida, seus saberes, seus fazeres e práticas produtivas com o campo (ARROYO, 2011).A formação continuada dos professores do campo no Programa Escola da Terra constitui-se em fortalecer o desenvolvimento de propostas pedagógicas e metodologias adequadas às comunidades atendidas, no sentido de elevar o desempenho escolar dos estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental que compõem suas turmas de multissérie (BRASIL, 2012).As classes multisseriadas nos permitem entender a necessidade da construção de um olhar próprio acerca da educação pensada nas escolas do campo e, em especial das escolas multisseriadas
RESUMO O presente artigo tem por objetivo analisar a cultura material escolar nas escolas radiofônicas de Bragança e a constituição das permanências e inovações pedagógicas, no período de 1960 - 1970. Metodologicamente, utilizamos a abordagem da Nova História Cultural como análise sobre o uso dos materiais escolares e as representações de educação dos sujeitos sobre esses materiais no cotidiano das salas de aula. Foram identificados três tipos de escolas: uma que funcionava na casa da monitora; outra em um barracão de palha; e a última em uma escola municipal. A cultura material escolar, nesta instituição escolar, está constituída pelos seguintes materiais: materiais de escrita (giz e lápis com borracha); materiais de suporte de escrita (quadro negro, cartaz, cadernos e folhas de papel sem pauta); mobílias (mesas de madeiras toscas e bancos retangulares de madeiras); materiais de leitura (pequenos textos e relatórios); materiais de iluminação (lamparinas de pressão, lampiões e aladins); indumentárias dos alunos (roupas de chita artesanal e algodão); materiais de proteção (palhas de Inajás e Babaçu); material de comunicação e ensino (intitulado como rádio cativo). Esses materiais permitiram identificar as permanências e inovações pedagógicas. Concluiu-se que os materiais escolares produziram representações críticas, emancipatórias e evangelizadoras cuja finalidade era alfabetizar os jovens e adultos das escolas radiofônicas de Bragança, Estado do Pará.
Este artigo apresenta uma análise da Cultura Material do Xarope no cotidiano da Pastoral da Saúde em Bragança, Estado do Pará (PA), e a proposição do currículo cultural para o contexto escolar. A metodologia é a da Nova História Cultural na observação dos objetos de consumo, empregados para a produção do Xarope, cujas significações e sentidos possibilitaram a tessitura do currículo escolar. O uso de imagens, as entrevistas, o Caderno de controle da Pastoral da Saúde e os documentos digitais compuseram a coleta de dados. A análise dos dados sobreveio pela produção, circulação e apropriação, categorias defendidas por Certeau (2014) e Chartier (1991). Assim, a partir dos resultados, a pesquisa constatou que o currículo cultural está imerso por representações sobre “Saúde e Qualidade de Vida” na Pastoral da Saúde, em Bragança (PA).
O presente artigo teve por objetivo analisar a produção, a circulação e os métodos de ensino, presentes nas mobílias escolares para os jovens e adultos das escolas radiofônicas na Amazônia Bragantina, no período de 1961-1968. A metodologia utilizada foi a abordagem da Nova História Cultural. As imagens contidas nos Livros de Tombo do Tribunal de Contas da Diocese de Bragança, o uso dos decretos e as leis foram as principais fontes deste estudo. Foi constatado que as mobílias eram produzidas na oficina anexada ao Escritório do Sistema Educativo Radiofônico de Bragança (SERB) e enviadas apenas para três municípios. As outras localidades fabricavam suas mobílias com a ajuda dos marceneiros de suas respectivas comunidades. Foram identificadas, nas imagens, o uso de dois tipos de mobílias escolares nas escolas radiofônicas: a de mesas rústicas com cadeiras de assento e apoio para as costas, encontradas numa escola municipal. Elas variavam de tamanho, visto que eram produzidas para o ensino de crianças, o que causava um desconforto para os adultos. Já a mobília de mesas rústicas com bancos rústicos, sem encosto, prejudicava a aprendizagem dos alunos (agricultores que passavam o dia trabalhando na lavoura), uma vez que não tinha encosto para descansar as costas e ajudar na postura. Assim, a partir dos resultados, é fato que a distribuição e organização das mobílias nas salas de aula das escolas radiofônicas estavam constituídos por dois métodos de ensino: os círculos de cultura e o diálogo, princípios educativos freireanos que eram usados para alfabetizar os jovens e adultos na Amazônia Bragantina.Palavras-chave: Mobília escolar. Jovens e adultos, Amazônia Bragantina.School furniture in radio schools: an analysis of production, circulation and teaching methods for young people and adults in the Bragantina Amazon (1961-1968)ABSTRACTThis article aimed to analyze the production, circulation and teaching methods present in school furniture for young people and adults in radio schools in the Bragantina Amazon, in the period 1961-1968. The methodology used was the New Cultural History approach. The images contained in the Tombo Books of the Court of Accounts of the Diocese of Bragança, the use of decrees and laws were the main sources of this study. It was found that the furniture was produced in the workshop attached to the Bragança Radio Educational System Office (SERB) and sent only to three municipalities. The other locations made their furniture with the help of carpenters from their respective communities. In the images, the use of two types of school furniture in radio schools was identified: that of rustic tables with seating chairs and back support, found in a municipal school. They varied in size since they were produced for teaching children, which caused discomfort for adults. The furniture of rustic tables with rustic benches, without backrest, hindered the students' learning (farmers who spent the day working in the fields) since there was no backrest to rest their backs and help with their posture. Thus, based on the results, it is a fact that the distribution and organization of furniture in the classrooms of radio schools were constituted by two teaching methods: culture circles and dialogue, Freirean educational principles that were used to literate young people and adults in the Bragantina Amazon.Keywords: School furniture. Young people and adults. Bragantina Amazon.Muebles escolares en las escuelas de radio: un análisis de los métodos de producción, circulación y enseñanza para jóvenes y adultos en el Amazonas Bragantine (1961-1968)RESUMENEste artículo tuvo como objetivo analizar los métodos de producción, circulación y enseñanza presentes en el mobiliario escolar para jóvenes y adultos en las escuelas de radio de la Amazonia Bragantina, en el período 1961-1968. La metodología utilizada fue el enfoque de la Nueva Historia Cultural. Las imágenes contenidas en los Tombo Books del Tribunal de Cuentas de la Diócesis de Bragança, el uso de decretos y leyes fueron las principales fuentes de este estudio. Se encontró que el mobiliario fue producido en el taller adjunto a la Oficina del Sistema Educativo de Radio de Bragança (SERB) y enviado solo a tres municipios. Los otros lugares hicieron sus muebles con la ayuda de carpinteros de sus respectivas comunidades. En las imágenes se identificó el uso de dos tipos de mobiliario escolar en las escuelas de radio: el de las mesas rústicas con sillas para sentarse y respaldo, encontradas en una escuela municipal. Varían en tamaño, ya que fueron producidos para enseñar a los niños, lo que causaba molestias a los adultos. El mobiliario de mesas rústicas con bancos rústicos, sin respaldo, dificultaba el aprendizaje de los estudiantes (agricultores que pasaban el día trabajando en el campo), ya que no había respaldo para descansar la espalda y ayudar con su postura. Así, a partir de los resultados, es un hecho que la distribución y organización del mobiliario en las aulas de las escuelas de radio estuvo constituida por dos métodos de enseñanza: círculos culturales y diálogo, principios educativos freireanos que se utilizaron para alfabetizar a los jóvenes y adultos en el Amazonas Bragantina.Palabras clave: Mobiliario escolar. Jóvenes y adultos. Bragantina Amazon.
O presente trabalho tem como objetivo geral analisar três livros escolares de Matemática utilizados pelos Sistemas Educativos Radiofônicos no Brasil, para alfabetizar e escolarizar os jovens e adultos, no período de 1961 – 1963. Metodologicamente utilizou-se a Abordagem da Nova História Cultural, com base em Chartier (1990;1991). Os resultados apontaram três livros escolares. No Sistema Educativo Radiofônico de Sergipe, o livro escolar “Sucupira”, contém o conteúdo “Noções de Conjunto” associados as práticas de trabalho dos lavradores com o uso de pás, enxadas e picaretas. No Sistema Educativo Radiofônico de Rio Grande do Norte, no rádio livro escolar foi utilizado o conteúdo “Frações” que estava representado pelas atividades de alimentação como o “Beiju”, alimento dos camponeses. No sistema Educativo Radiofônico de Goiás, um rádio livro escolar demonstra o uso do conteúdo “Noções de Aritmética”, questões envolvendo o trabalho das lavadeiras e a atribuição dos Sindicatos Rurais. Nos três livros escolares digitalizados foram alçadas as representações de Educação Matemática contextualizada, onde se faziam presentes as noções sobre as identidades dos sujeitos, sua alimentação, instituições parceiras e a valorização das práticas de trabalho dos educandos jovens e adultos.
Este artigo tem como objetivo apresentar os saberes tradicionais de uma comunidade amazônica sobre o uso da planta “Hortelã Grande”, como alternativa complementar de saúde e inserir esses saberes em uma proposta curricular para a Educação Básica. Para tanto, foi necessário realizar uma pesquisa qualitativa do tipo descritiva, para levantamento do conhecimento local sobre o uso da planta, tendo sido acessado 25 informantes-chave, moradores da Bacia do Caeté, no Estado do Pará, por meio de entrevistas, observações e aplicação de um formulário padronizado, além da coleta de amostra vegetal para identificação botânica. Em Camutá-PA, a Plectranthus amboinicus Lour, popularmente conhecida como “Hortelã Grande” é usada no tratamento de complicações respiratórias, utilizando-se as folhas. A espécie possui compostos químicos como carvacrol e timol que possuem atividades microbianas, fungitóxicas e antitumoral. Esses saberes tradicionais e científicos possibilitaram a construção de uma proposta curricular que envolve as disciplinas de Língua Portuguesa, Geografia e História, Ensino Religioso, Ciências e Matemática através da teia do conhecimento em Paulo Freire.
Neste artigo, analisamos as ações desenvolvidas entre a Universidade Federal do Pará (UFPA), Conselho de Juventude e duas escolas que ofertam EJA na rede pública de ensino municipal de Bragança-Pa. Na produção dos dados, consideramos as etapas formuladas do Projeto EJA: Território de Vida e Cultura que compreende: a) diagnóstico da realidade da EJA; b) Realização de oficinas: teatro, pintura em camisas e formação de professores; c) a visão dos alunos e dos professores sobre o projeto. Os resultados apontaram para uma experiência propositiva de reconfiguração da própria modalidade, trazendo para EJA um currículo que envolveu cultura, organização da juventude e formação continuada de professores em um movimento coletivo ressignificando a EJA em territórios de vida e culturas.
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