No abstract

Molecule genetics concepts are dificcult concepts for students almost in every country. Students must strugle to visualize those concepts. In this study, we presented bioinformatics resources in facilitating students' conception on molecule genetics concepts. Our research questions targeted students conception of deoxyriboculeic acid (DNA), transcription, genetic code, codon/anti-codon, intron, exon, gene. Data sources included pre/post-test and transcript of interviews. Our findings on pre-test showed that students have many variatian of molecule genetics concepts as prior knowledge. We found that most students held misconception of all over concepts and have partial conception on intron, exon and gene. Through bioinformatics learning process, the students prior conceptual frameworks was transformed to better understanding. Most students have a comprehensive knowledge of DNA, transcription, genetic code and codon/anti-codon. However most of students still held the partial knowledge of intron, exon and gene. Meanwhile in intron, exon and gene concepts, the students were unable to integrate their prior knowledge with informations of the bioinformatics resources. The transcripts revealed that bioinformatics resources were able to enhance students in representing of the DNA, transcription, genetic code and codon/anti-codon concepts.

No abstract

Öz Araştırma 1992Araştırma -2011

Bu araştırmanın amacı, i) 2017-2018 eğitim öğretim yılı başında 5. sınıfta pilot olarak uygulanan ve daha sonra güncellenerek 2018 Ocak ayında revize edilen 3-8. Sınıflar Fen Bilimleri öğretim programları arasındaki farkı STEM açısından ortaya koymak, ii) güncellenen 2018 fen bilimleri öğretim programında 2013 fen bilimleri öğretim programına kıyasla ünitelere ilişkin kazanımlar ve kazanımlar için ayrılan sürelerin ne şekilde değiştiğini belirlemek ve iii) 2018 fen bilimleri öğretim programında STEM'e ilişkin oluşturulduğu düşünülen konu/kazanımları ve süreleri tespit etmektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi benimsenmiştir. Araştırma verilerinin analizi doküman inceleme yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Elde edilen verilerin analizi sonucunda i) Pilot olarak 5. Sınıflarda uygulanan 2017 3-8 Sınıflar Fen Bilimleri Öğretim programı ile güncelleme sonrası 2018 Ocak ayında ilan edilen Fen Bilimleri öğretim programları arasında STEM açısından farklılıkların bulunduğu ii) 2018 fen bilimleri öğretim programında yer alan ünitelerin sırası, ünitelerdeki kazanım sayısı ve kazanımlar için ayrılan sürelerin 2013 fen bilimleri öğretim programına kıyasla farklılık gösterdiği, iii) 2013 fen bilimleri öğretim programında yer alan bazı ünitelerin sınıf düzeyinin 2018 fen bilimleri öğretim programında değiştiği veya programdan kaldırılarak yeni ünitelerin eklendiği iv) 2018 fen bilimleri öğretim programında 5. 7. ve 8. sınıf düzeylerinde kazanım sayılarının azaldığı fakat 3. ve 6. sınıf düzeyinde artış gösterdiği ve 4. sınıf düzeyinde değişmediği tespit edilmiştir.

Bu araştırmanın amacı, i) fen bilgisi öğretmen adaylarının teknolojiye ilişkin görüşlerini belirlemek, ii) öğretmen adaylarının teknolojiye ilişkin görüşlerinin cinsiyet ve öğrenim görülen sınıf düzeyi açısından farklılık gösterip göstermediğini incelemektir. Araştırmada tarama (survey) araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırma, 2011 -2012 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Türkiye'nin köklü üniversitelerinden birinde 1, 2, 3 ve 4. sınıf fen bilgisi öğretmen adayları (N= 313) ile yürütülmüştür. Araştırmada verilerin toplanmasında "Teknolojiye İlişkin Görüş Anketi" kullanılmıştır. Bulgular, fen bilgisi öğretmen adaylarının genel olarak teknolojiye ilişkin olumlu görüşlere sahip olduğunu göstermektedir. Bununla birlikte öğretmen adaylarının cinsiyet değişkenine göre teknolojiye ilişkin görüşlerinde anlamlı bir farklılık görülmemesine rağmen öğrenim görülen sınıf düzeyi değişkenine göre teknolojiye ilişkin görüşlerinde anlamlı bir farklılığın olduğu görülmektedir. Son olarak bu bulgular ışığında önerilerde bulunulmuştur.

No abstract

The paper reports the effect of motivational styles on group work and discussionbased teaching in an environmental science course. The students' motivational styles were explored by a questionnaire whose items were written to correspond to four motivational patterns: achiever, curious, conscientious and sociable. A total of 180 university students from an Elementary Teaching Department participated in this study. The results showed that achiever students tended to dislike being involved in group work. On the other hand, curious, social and conscientious students tended to prefer working in groups. Discussion-based teaching appeared to be attractive for almost all students, although they have different motivational styles. The implications of the results for teaching and learning are discussed.