This article discusses the use of digital technologies as educational tools in the school space, and how continuing education initiatives are relevant in this regard. Aspects involving these initiatives and the contextualized use of digital technologies are discussed, so that these technologies help in the development of learning environments, enriching them, making them dynamic, stimulating and challenging for students, favoring active learning and autonomous. Thus, this article aimed to analyze the importance and the relationship between the continuing education initiatives of teachers for the pedagogical use of Information and Communication Technologies (ICT) in the teaching and learning process. The research, quantitative case study type, developed from the completion of a continuing education course for elementary school teachers in the public school of Santo Antônio de Padua, Rio de Janeiro, where ICT-related aspects were addressed. as educational technologies. The observed data, measured through the analysis of questionnaires applied to teachers, demonstrated the relevance of such initiatives as an opportunity for reflection and updating of education professionals regarding the use of ICT in the school context, recognizing them as potentializing and enriching instruments of the process. teaching and learning.
O presente artigo, recorte da dissertação de mestrado do autor, buscou analisar possibilidades relacionadas à utilização das TIC enquanto tecnologias educacionais no processo de ensino e de aprendizagem através da metodologia Rotação por Estações, proveniente do conceito do Ensino Híbrido. O referido conceito compreende uma abordagem pedagógica que visa integrar as tecnologias ao cotidiano escolar, buscando alternância entre os momentos de ensino presencial e os momentos de ensino online, visando contribuir para a construção de um ambiente de produção de conhecimento mais interessante e rico. De modo a demonstrar a aplicabilidade da referida proposta metodológica no Ensino Fundamental, foi proposto e ofertado um curso de formação continuada para docentes do ensino fundamental da rede pública municipal de Santo Antônio de Pádua, Rio de Janeiro, apresentado as propostas norteadoras do Ensino Híbrido. Posteriormente foi realizada uma oficina com a referida metodologia, na disciplina de História, em uma turma do nono ano. A pesquisa, mensurada através de método qualitativo, demonstrou a relevância da utilização da metodologia em questão, uma vez que tal proposta despertou o interesse, além de favorecer e estimular a autonomia dos alunos, evidenciando a possibilidade de serem obtidos resultados positivos ainda que as escolas apresentem infraestrutura e equipamentos limitados.
A pandemia ocasionada pelo Coronavírus impactou significativamente diferentes campos sociais no Brasil, incluindo o sistema educacional e suas legislações. Tal situação obrigou o referido sistema a se reestruturar, organizando o que ficou popularmente conhecido como Ensino Remoto. Tal feito foi essencial para o cumprimento da carga horária mínima exigida por lei para que os estudantes pudessem ser promovidos para os anos subsequentes, bem como para que os docentes construíssem suas práticas pedagógicas permeadas pelas tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs). Visto posto, o presente artigo se fundamentou no sentido de identificar as principais características didáticas e práticas pedagógicas construídas pelos professores da Educação Básica do Município de Itaperuna RJ durante o Ensino Remoto. A metodologia se configurou como exploratória, sendo aplicado um questionário semiestruturado por meio do Google Forms a 54 dcentes atuantes na Educação Básica do referido município. As respostas foram organizadas em gráficos e tabelas buscando quantificar os resultados e, em seguida, promover a discussão da pesquisa. Foi possível identificar que 75% dos docentes optaram por desenvolver aulas mistas, síncronas e assíncronas; as atividades síncronas corresponderam a mais de 80% dos trabalhos desenvolvidos; a principal tecnologia utilizada foi o Google Classroom para apoio aos atendimentos remotos; mais de 90% dos docentes apontaram o uso do Whatsapp como fermenta principal; 72.4% dos professores informaram que as escolas exerceram papel fundamental na elaboração das aulas durante o ensino remoto, entretanto, ainda carecem de maiores ofertas de cursos de aperfeiçoamento e/ou capacitação sobre suporte técnico para o uso das TDICs.
As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC’s) tem influenciado significativamente a maneira como a escola tem construído as suas práticas pedagógicas. Em especial neste cenário, o Componente Curricular denominado “Educação Física” pôde reorganizar e fomentar novas formas de trabalhar as práticas corporais no contexto educacional. Este trabalho descreve as contribuições de uma proposta em que a tecnologia é pensada como dispositivo didático nas escolas, com o objetivo de propor reflexões sobre as diferentes possibilidades que as (TIDC’s) oferecem para as aulas de Educação Física (EFI) no Ensino Médio. Tratou-se de estudo de caso, em que 35 Estudantes de um Curso de Licenciatura em EFI construíram e analisaram sequências didáticas permeadas por diferentes formas de utilização das tecnologias educacionais pautadas nas abordagens instrucionistas e construcionistas da informática na educação. O estudo esclarece que os métodos instrucionistas na EFI reforçam o caráter tecnicista, mecanicista e técnico do movimento humano, enquanto os métodos construcionistas direcionam-se para aulas com metodologias ativas e mais significativas. Nesta segunda abordagem o professor ganha status de mediador do conhecimento abrindo possibilidade para a construção de práticas pedagógicas mais autônomas e colaborativas. Por fim, esclarece que as 06 (seis) unidades temáticas apresentadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) poderão se beneficiar com perspectivas pedagógicas mais críticas e multiculturalistas no contexto da EFI nas escolas.
No contexto da Pandemia do Coronavírus 2020-21 os serviços mediados pelas Tecnologias da Informação e Comunicação se tornaram essenciais para diversos setores sociais, especialmente para a Educação. A viabilidade de realização de aulas online e do trabalho remoto permitiram a manutenção de atividades sem a necessidade de deslocamentos ou aglomerações. Nesse sentido, a presente pesquisa teve por objetivo analisar a percepção dos servidores técnico administrativos do Instituto do Noroeste Fluminense de Educação Superior (INFES/UFF) no que se refere à realização de atividades de origem da Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) e seus cotidianos durante o trabalho remoto. Esta pesquisa é caracterizada como quantitativa e descritiva, tendo utilizado como instrumento de coleta de dados um questionário, disponibilizado via grupo de Whatsapp. Os resultados obtidos demonstraram que o setor de TI da referida instituição é de suma importância para o bom desenvolvimento do trabalho dos técnicos administrativos, presencial ou remotamente. Ainda, o planejamento estratégico desse setor permitiu o bom funcionamento da estrutura do mesmo, bem como a implantação de ferramentas para viabilizar o trabalho remoto durante a pandemia, garantindo suporte eficiente aos usuários.
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