RESUMEN El objetivo del estudio fue conocer las propiedades psicométricas del Emotional QuotientInventory-Young Version (EQ-i:YV; Bar-On & Parker, 2000), utilizando una muestra de estudiantes superdotados y talentosos identificados de acuerdo al protocolo propuesto por Castelló y Batlle (1998)
RESUMENEl trabajo analiza la relación existente entre la aptitud intelectual, la inteligencia emocional y el pensamiento divergente. La muestra se compone de 670 adolescentes con edades comprendidas entre los 12 y los 16 años (M=13.86; DT=1.232). Para la valoración de la aptitud intelectual se utiliza la prueba DAT-5 (Bennett, Seashore & Wesman, 2000). La Inteligencia Emocional (IE) se estudia desde dos modelos diferenciados: el modelo de habilidad, que la relaciona con capacidades cognitivas, y dos constructos enmarcados en los denominados "modelos mixtos", que extienden sus componentes a otros factores ligados con la personalidad. En cuanto al primero, se utilizó el Manejo Emocional, rama superior integrada en el modelo de habilidad medida con el MSCEIT (Mayer, Salovey & Caruso, 2002); como modelos mixtos se incluye la Autoeficacia Emocional valorada mediante el TEIque-ASF (Petrides, Sangareau, Furnham & Frederickson, 2006) y la Competencia Socio-emocional, que incluye las dimensiones intrapersonal, interpersonal, manejo del estrés, adaptabilidad y estado de ánimo, evaluada mediante el EQ-I:YV (BarOn & Parker, 2000). Por último, para la valoración de la creatividad se aplicó el subtest 3 de la versión figurativa del TTCT (Torrance, 1974). En relación a los resultados, el análisis factorial muestra coherencia de los constructos valorados respecto a su fundamentación teórica. Los análisis correlacionales indicaron relaciones entre los modelos de IE utilizados, a su vez la IE mostró relación positiva y significativa con la inteligencia (a excepción de los factores interpersonal e intrapersonal). La creatividad no mostró relación con
Resumen:Uno de los temas punteros en el estudio de la creatividad es el uso que hacen los estudiantes de sus procesos cognitivos cuando intentan resolver una tarea que exige grandes dosis de creatividad o pensamiento divergente. El objetivo del trabajo es estudiar los procesos cognitivocreativos de una muestra de estudiantes universitarios, con el fin de analizar el tipo de procesos o mecanismos que los estudiantes utilizan en función del dominio de conocimientos en la educación universitaria (ámbitos técnicos, sociales, humanidades y sanitarios). El instrumento utilizado es la Escala de Procesos Cognitivo-Creativos (Miller, 2009; 2013 en prensa). La escala consta de 28 ítems orientados a evaluar los siguientes procesos: mani- Abstract:one of the leading trends in the study of creativity refers to the cognitive processes used to solve tasks which require a great level of creativity or divergent thinking. The aim of this piece of research is to study the creative cognitive processes in a sample of university students, and analyse the type of processes used depending on the specific knowledge domain of their degree (technical areas, social studies, humanities and health domain). To do so a total of 236 students with different backgrounds took the Miller's questionnaire on cognitive processes (Miller, 2009; 2013 forthcoming). The questionnaire is composed of 28 items aimed at assessing the following processes: idea manipulation, perspective-taking, flow, analogical-me- Palabras clave:Creatividad; procesos cognitivos; educación superior.taphorical thinking, generation of ideas, and incubation. In this piece of research the participating 240 students come from different degrees done at Murcia and Cartagena Universities. The results show that there are statistical significant differences in the use of those processes depending on the students' background. Those studying Infant Education score higher than their peers, whereas students of the Speech Therapy degree score significantly lower than their peers. Keywords:Creativity; Cognitive processes; Higher Education. Résumé:Un des thèmes qui est en tête dans l´étude de la créativité c'est l'usage que font les étu-diants des méthodes cognitives au moment de résoudre un travail qui exige une grande dose de créativité ou une pensée divergente. Le but du travail c'est l´étude des métho-des cognitives-créatives réalisé sur un échantillon d´étudiants universitaires, dans le but d'analyser le type de méthodes ou de mécanismes que les étudiants utilisent en fonction du domaine de connaissances dans l'éducation universitaire (domaines techniques, sociaux, humanistes et sanitaires). L´outil utilisé est l´Échelle de Processus Cognitifs-creatifs (Miller, 2009; 2013 dans journal). L'échelle comporte 28 items destinés à évaluer les processus suivants: manipulation d´idées; prise de perspectives ou manipulation d´idées; le flux d´idées; la pensée analogique-métaphorique; la génération d´idées et l´incubation d´idées. 240 élèves de filières différentes de l´Université de Murcia et de ...
marta sainz gómez y otros autores
El objetivo de este trabajo es doble: a) analizar las motivaciones e intereses de un grupo de estudiantes de altas habilidades en comparación con sus compañeros; y, b) analizar las diferencias en intereses y motivaciones en función del sexo y del curso. Participaron 70 estudiantes (18 de altas habilidades) de 2º y 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), de dos centros escolares de la Región de Murcia, de entre 13 y 15 años (M = 13.63; DT = .615), habiendo equilibrio en cuanto a género: 35 chicos (50%) y 35 chicas. Se empleó un cuestionario elaborado ad hoc, con ítems extraídos del cuestionario PANA (Pérez y Pro, 2005) y del Cuestionario de Metas Aprendizaje (CMA; Hayamizu et al., 1989). Los resultados mostraron que los alumnos de altas habilidades poseen mayor motivación intrínseca y mayor interés hacia otras asignaturas y contenidos de clase con respecto a sus compañeros/as. Además, existen diferencias significativas en función del género según los intereses de los participantes, los chicos tienen más interés en el área científica y las chicas por el área lingüística. En relación con el curso al que pertenece el alumnado, cuando existen diferencias en cuanto a motivación, estas son a favor del alumnado de 3º con respecto a los de 2º. Este estudio proporciona una descripción general de las diferencias entre los y las adolescentes de altas habilidades y sus iguales en cuanto a intereses y motivaciones, lo cual es un apunte importante de cara a potenciales intervenciones orientadoras.
Resumen: El objetivo del trabajo es estudiar las diferencias de género y nivel educativo en creatividad científica en una muestra de estudiantes de altas habilidades (superdotados y talentos). En el estudio han participado 78 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (edades comprendidas entre 12 y 16 años). El instrumento utilizado para evaluar la creatividad científica ha sido el Test de Habilidad de la Creatividad Científica (Sak y Ayas, 2011) dirigido a alumnos de entre 11 y 14 años. El marco teórico de este instrumento contempla tres dimensiones: las habilidades de creatividad general (fluidez, flexibilidad y compuesto creativo); las habilidades científicas (generación de hipótesis, diseño de experimentos y evaluación de la evidencia); y el conocimiento de los alumnos en las áreas de ciencias. La prueba goza de unas adecuadas características psicométricas, siendo el índice de fiabilidad alfa de Cronbach igual a .848 (Sak y Ayas, 2013). Respecto a las diferencias de género, los resultados muestran que los chicos obtuvieron puntuaciones significativamente más altas que las chicas en la tarea de Gráfico de interacción, que evalúa la generación de hipótesis de forma interdisciplinar en ciencias. En cuanto al nivel educativo, los datos indican que los alumnos de los niveles educativos superiores obtienen puntuaciones significativamente más elevadas en la tarea de Cadena Alimentaria, que valora la evaluación de la evidencia en el área de ecología.Palabras clave: alta habilidad; superdotación; talento; género; curso.Abstract: The purpose of this study was to investigate the influence of gender and educational level on scientific creativity among gifted/talented students. A cohort of
Existen controversias sobre la corrección y puntuación de las pruebas de Pensamiento Divergente, especialmente en Originalidad y Elaboración, planteándose distintas alternativas para puntuarlas. El objetivo es estudiar un procedimiento alternativo para puntuar las dos dimensiones en el Test de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT; Torrance, 1974). Han participado 649 alumnos (5-12 años). El TTCT fue corregido según el manual (puntuaciones sumativas) y calculando la puntuación promedio de Originalidad y Elaboración. Se estudian las implicaciones de este sistema de puntuación: la estructura factorial del test y la identificación del potencial creativo. Se aborda la relación entre Fluidez-Originalidad y Fluidez-Elaboración, tema debatido en la literatura. Los resultados indican que la corrección basada en puntuaciones promedio, afecta a la estructura interna de la prueba, pero no a la identificación del potencial creativo. Los resultados apoyan la idea de que un perfil creativo combina las dimensiones de Fluidez, Originalidad y Elaboración.
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