The impact of technologies in all areas is one of the main points that characterize the current society. In the educational context, recently, great efforts are being made to adapt the system to characteristics and needs of the students of the 21st century. Gamification in education consist on the use of structures, characteristics, dynamics and aesthetics of games for educational purposes, to increase students participation and motivation. The escape room is a gamified activity in which one or more teams must leave a place during a limited time solving a challenge whose goal is learning. This study pretends to analyze research trends through a bibliometric study of scientific production deposited in Scopus. 32 articles were obtained for the analysis. The results indicate an increase in scientific publications in last decade, and the main mean of dissemination are journals, specially in Social Sciences field. In addition, data shows the low impact and the absence of medium and large producers. Finally, the weight of Spain highlights and the implementation of escape rooms in the Higher Education stage stands out too.
La sociedad contemporánea plantea múltiples desafíos a los profesionales de la educación. En este escenario, la formación se convierte en un elemento trascendental para analizar críticamente la realidad y emprender acciones para mejorarla. Partiendo de este objetivo, se aborda una experiencia de investigación desarrollada en la formación inicial de docentes, dirigida a propiciar una actitud de vigilancia epistemológica que facilite la comprensión de las transformaciones educativas, para diseñar procesos optimizadores de la práctica. En la experiencia participan un total de 38 alumnos del Grado de Maestro/a de la Universitat de València junto a dos profesoras, en el marco de la asignatura de Didáctica General. La asignatura se vertebra en torno al estudio y análisis de textos y la realización de seminarios y tertulias que permiten repensar la tarea educativa y el papel del profesorado en la escuela actual, visibilizando los retos de ejercer la docencia en tiempos de crisis. A partir de la indagación narrativa el alumnado construye relatos que se convierten en herramienta de investigación educativa, de comprensión y aprendizaje. Mediante el análisis crítico del discurso se exploran las concepciones y visiones del alumnado participante, incidiendo en la construcción de identidades docentes y saberes reflexivos.
La educación democrática y participativa se reivindica desde hace varias décadas. La aplicación de las tecnologías digitales en la gestión de las instituciones ha contribuido a redefinir el concepto de participación. Dicho concepto se enraíza en las prácticas culturales de las familias, por ello, nos hemos detenido en la percepción que del modelo emergente de participación evidencian una muestra de madres y padres de alumnos en el ámbito de la Comunitat Valenciana. Focalizamos la atención sobre el equipamiento y la conectividad de los hogares, requisitos imprescindibles para interactuar con las plataformas. A continuación, analizamos las representaciones que las familias nos explicitan mediante entrevistas semiestructuradas y un grupo de discusión. Descubrimos que el equipamiento orienta la participación más hacia las dimensiones relativas al control que a la colegialidad en la toma de decisiones. Es necesario seguir profundizando sobre cómo está redefiniéndose la participación en un sentido más instrumental que político.Palabras clave: participación familiar; organización escolar; tecnología educativa; alfabetización digital Resum L'educació democràtica i participativa es reivindica des de fa diverses dècades. L'aplicació de les tecnologies digitals en la gestió de les institucions ha contribuït a redefinir el concepte de participació. Aquest concepte s'arrela en les pràctiques culturals de les famílies i, per això ens hem detingut en la percepció que del model emergent de participació evidencien una mostra de mares i pares d'alumnes en l'àmbit de la Comunitat Valenciana. Focalitzem l'atenció sobre l'equipament i la connectivitat de les llars, requisits imprescindibles per a interactuar amb les plataformes. A continuació, analitzem les representacions que les famílies ens expliciten a través d'entrevistes semiestructurades i un grup de discussió. Descobrim que l'equipament, orienta la participació més cap a les dimensions relatives al control que a la col· legialitat en la presa de decisions. És necessari seguir aprofundint sobre com s'està redefinint la participació en un sentit més instrumental que polític.Paraules clau: participació familiar; organització escolar; tecnologia educativa; alfabetització digital 1 Gran parte de los datos y referencias de este artículo se han obtenido en el marco del proyecto "La escuela de la sociedad digital: análisis y propuestas para la producción y uso de los contenidos digitales educativos" (Ref. EDU2015-64593-R). Financiado por el Programa Estatal de I+D+i Orientada a los Retos de la Sociedad convocado por el Gobierno de España.
Resumen:El presente trabajo se inscribe en el marco de un proyecto de investigación de I+D que estudia los cambios producidos en los centros de Primaria por la progresiva sustitución de los libros de texto por los materiales digitales. Uno de esos cambios observados es que los materiales digitales se hacen operativos mediante plataformas digitales que, además, se hacen extensibles a otras muchas tareas de centro. A partir de esta constatación nos ocupamos aquí del estudio de la "uberización" o reestructuración organizativa del trabajo en los centros que operan con estas plataformas. Para alcanzar tal objetivo hemos recurrido a una metodología de corte cua- Abstract:This work is part of an R & D research project that studies the changes produced in Primary schools due to the progressive replacement of textbooks by digital materials. One of the changes observed is that digital materials are made operational through digital platforms that are also extended to many other tasks of the center. From this observation we are dealing here with the study of the "uberization" or organizational restructuring of work in the centers that operate with these platforms. To achieve this goal, we have used a qualitative methodology, both for the analysis of the presentation of 15 digital platforms and for the study of 4 primary schools that work with these tools. The results revealed La "uberización" de los centros escolares: reestructuración del trabajo pedagógico mediante las plataformas digitales de contenidos M. litativo, tanto para el análisis de la presentación de 15 plataformas digitales como para el estudio de 4 centros de Primaria usuarios de estas herramientas. Los resultados apuntan a la plena implantación en los centros de algún tipo de plataforma. Su presencia introduce en los centros la flexibilización, la atomización o la intensificación del trabajo, además de sutiles dispositivos de control tanto del profesorado como de estudiantes. La provisionalidad de estos primeros datos, nos sugiere continuar trabajando en esta dirección a fin de comprender mejor la naturaleza del fenómeno y sus repercusiones en el funcionamiento de los centros de Primaria. Palabras clave:Gestión del centro; organización; TIC; gobernanza.that centers fully implemented some types of platforms. The presence of the platforms introduces flexibility, atomization or intensification of work in the centers, as well as subtle control mechanisms for both teachers and students. The provisional nature of these first data suggests that we need to continue working in this direction in order to better understand the nature of the phenomenon and its repercussions on the functioning of Primary schools. Key words:School management; organization; ICT; governance. Résumé:Ce travail fait partie d'un projet de recherche en R & D qui étudie les changements produits dans les écoles primaires par le remplacement progressif des manuels scolaires par des matériels numériques. L'un de ces changements observés est que ces matériels numériques sont rendus opérationnels grâc...
Resumen: Las tecnologías digitales están transformando la vida y los procesos organizativos y didácticos en las escuelas. En este contexto las tecnologías han demostrado sus potencialidades para la mejora de la educación, pero también quedan cuestiones de gran calado social pendientes de consecución y que requieren un análisis profundo. Ejemplo de ello es el grado de integración de tecnologías y materiales didácticos digitales para conocer qué papel juegan en la inclusión de todo el alumnado. Para atender a esta cuestión se ha desarrollado un proyecto de investigación financiado por la Generalitat Valenciana basado en un estudio de casos múltiples en dos centros escolares. Se han utilizado entrevistas, grupos de discusión y observación participante como técnicas de recogida de la información. Los resultados muestran una progresiva digitalización de las prácticas docentes, aunque sin una perspectiva pedagógica clara subyacente que permita un uso innovador de la tecnología puesta al servicio de la inclusión. Frente a esta postura, reivindicamos la necesidad de innovar en la escuela utilizando tecnologías, lo que implica el uso de procesos más complejos sobre los que conviene seguir investigando en aras de favorecer la inclusión.
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