pArA ALém DA incLuSão DigitAL: s 49 poDer comunicAcionAL e novAS ASSimetriAS Sérgio Amadeu da Silveira incLuSão DigitAL como fAtor De incLuSão SociAL s 61 Lia ribeiro Dias DiretrizeS metoDoLógicAS utiLizADAS em AçõeS De incLuSão DigitAL s 91 maria Helena Silveira Bonilla e Joseilda Sampaio de Souza novAS tecnoLogiAS e incLuSão DigitAL: s 109 criAção De um moDeLo De AnáLiSe Leonardo figueiredo costa AutonomiA, LiBerDADe e software Livre: s 127 ALgumAS refLexõeS Doriedson de Almeida e nicia cristina rocha riccio LeiturA e eScritA on-line s 145 edvaldo Souza couto, marildes caldeira de oliveira e raquel maciel paulo dos Anjos tABuLeiro DigitAL: s 163 umA experiênciA De incLuSão DigitAL em AmBiente eDucAcionAL nelson De Luca pretto, Joseilda Sampaio de Souza e telma Brito rocha SoBre oS AutoreS s 183 s 9 s ApreSentAçãoEste livro é o segundo volume da coleção organizada pelo grupo de pesquisa Educação, Comunicação e Tecnologias (GEC), da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia (Faced/UFBA). O primeiro volume, Tecnologia e Novas Educações, foi publicado em 2005, sempre pela EDUFBA, com artigos de autoria dos professores e pesquisadores do grupo e de outros colegas que integraram o mesmo ao longo de sua existência, e também com professores convidados que, direta ou indiretamente, temos vínculos.Na apresentação daquele primeiro volume de uma série de três, que esperamos concluir no ano de 2012, relatávamos o nosso percurso desde a criação do GEC até aqueles dias, com o destaque para as ações que desenvolvemos na busca de compreender que as tecnologias digitais -antes denominávamos de Novas Tecnologias da Informação e Comunicação -empurram cotidianamente a educação para uma perspectiva plural, não mais centrada numa lógica única de transmissão de informações, com um vetor unidirecional, de cima para baixo. Por isso, lá começamos a desenvolver a ideia de educações, nesse plural pleno, que estamos buscando defender.O volume 2, que estamos apresentando, tem como foco a temática da inclusão digital, por considerarmos este um tema polêmico e por ser foco de políticas públicas em todos os níveis da administração pública, bem como de ações de diversas instituições públicas, privadas e do terceiro setor. Nosso envolvimento com essa temática tem início a partir do lançamento do Livro Verde da Sociedade da Informação no Brasil, em 2000, momento em que passamos a participar das discussões em torno do Programa, seja como integrante do GT Educação, um dos grupos de trabalho do programa, seja nas pesquisas e ações públicas que realizamos ao longo do debate daquele programa de governo.É nesse contexto que emerge na sociedade brasileira o tema da inclusão digital, e o GEC, por sua histórica inserção na pesquisa sobre as políticas públis 10 s cas e os temas relacionados à relação entre educação, comunicação e tecnologia, passa a atuar em duas novas frentes investigativas e ativistas: inclusão digital e software livre.O envolvimento dos professores do grupo e a inserção de mestrandos, doutorandos e bolsistas de iniciação cie...
Introducción.-2. Fundamentos teóricos de los problemas de clasificación.-3. Modelos de clasificación paramétricos: 3.1. Análisis discriminante. 3.2. El modelo logit.4. Modelos de clasificación no paramétricos: 4.1. Árboles de regresión (CART). 4.2. El algoritmo C4.5. 4.3. Regresión localmente ponderada (RLP). 4.4. Splines de regresión adaptativa multivariante (MARS). 4.5. Redes neuronales artificiales. 4.6. Problema del sobreaprendizaje: método de validación cruzada.-5. Análisis de los resultados.-6. Conclusiones.-Referencias.-Anexo: tablas y figuras.
ResumoEm tempos de codi cação digital e articulação em rede, intensi cam-se os uxos das informações, ideias, conhecimentos e culturas que circulam na sociedade, podendo, qualquer pessoa, em qualquer lugar, participar dessa dinâmica numa perspectiva autoral. Como a escola não dialoga bem com essa nova cultura, marcada pela horizontalidade, pelos uxos rizomáticos, a chamada cultura digital, busca-se, neste texto, analisar possíveis causas dessa falta de sintonia, tomando por base as políticas públicas de inserção das tecnologias digitais na sociedade brasileira e nas escolas, e as práticas desenvolvidas nas escolas que participaram do Projeto Um Computador por Aluno (UCA), na Bahia e em Santa Catarina. A falta de articulação entre os projetos e programas, a fragilidade na formação de professores e a transformação do computador numa máquina pedagógica, em vez de uma máquina de comunicação e de produção de sentidos, tem di cultado a articulação entre as práticas sociais e as práticas escolares e a constituição da cultura digital nas escolas brasileiras.
La escuela del siglo XXI atraviesa un singular proceso de mutación; la entrada en escena de lo digital (en términos genéricos) y del smartphone (en términos particulares), ha posibilitado la emergencia de una serie de nóveles realidades cuyos principales trazos se han venido constituyendo, en los más recientes lustros, en el campo escolar. A tales efectos, el discurso científico ha venido produciendo, en la intersección temática smartphone-escuela, unas regularidades enunciativas, un topoi, que ha pasado a definir las fronteras de lo enunciable/pensable en el marco de ese particular campo de saber que fusiona lo tecnológico con lo escolar. En tal sentido, el corriente trabajo se detiene a examinar, a través de las posibilidades de análisis que ofrece el Análisis Crítico del Discurso (ACD), 28 artículos que forman parte de la base de datos de la Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (REDALYC). Al caso, se identificaron las regularidades discursivas que tipifican la intersección temática objeto de interés (smartphone-escuela), perfilando, de manera preliminar, el campo enunciativo instrumental-utilitario a partir del cual se constituyen las relaciones de saber-poder a través de las cuales lo científico-escolar viene pensando, enunciando, el eje temático en consideración.
O artigo apresenta reflexões sobre o processo de formação de professores no contexto da cultura digital. Os resultados apresentados nesse texto são oriundos da pesquisa de mestrado em Educação - “Cultura digital e formação de professores: articulação entre os Projetos Irecê e Tabuleiro Digital”, realizada com professores cursistas do curso de Pedagogia oferecido pela Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia aos professores da rede municipal de Irecê-Ba. A investigação qualitativa e a etnopesquisa formação foram adotados enquanto percurso metodológico, sendo que a análise documental, a observação participante e as entrevistas semi-estruturadas constituiram-se nos subsídios necessários para o desenvolvimento da pesquisa. Neste texto, trazemos para reflexão e análise as ações desenvolvidas pelo curso de pedagogia, apresentando e discutindo sobre o movimento de vivência da cultura digital, colocando em questão a possibilidade de se integrar tal cultura aos processos formativos de professores, no sentido de provocar transformações significativas em nossas concepções e práticas, nas instituições e na sociedade, buscando sempre a formação de sujeitos críticos, autônomos, atuantes, autores de conhecimento e cultura.
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