Modelo do estudo: Estudo populacional descritivo, de corte transversal. Objetivo: Avaliar a qualidade de vida de pacientes idosos hipertensos e diabéticos em um ambulatório de um hospital universitário no interior do Estado de São Paulo, Brasil. Metodologia: Estudo realizado em um ambulatório de Geriatria, em São José do Rio Preto, envolvendo 62 pacientes idosos com pressão arterial elevada e/ou diabetes mellitus, atendidos no período de dezembro de 2009 a fevereiro de 2010. Os dados foram coletados com o WHOQOL-OLD, analisados com o Statistical Package for Social Sciences (SPSS) software, com testes Mann-Whitney e Kruskal-Wallis não paramétricos e correlação de Pearson, o nível de significância foi ajustado para um valor de p<0,05. Resultados: 38 (61,3%) idosos eram hipertensos e 23 (37,1%) diabéticos. A idade dos idosos foi de 67±7 (média, DP). Houve prevalência do sexo feminino (58 %), ensino fundamental (87,1%), casados (56,5%), profissões ligadas ao setor de serviços (56,4%), renda de 1 salário mínimo (66,1%) e morando com esposo(a) (58,1%). O maior escore mediano (75,0) foi encontrado nas facetas "Atividades passadas, presentes e futuras", "Participação social", "Morte e morrer" e "Intimidade". A faceta "Autonomia" apresentou o menor escore, correspondendo a 62,5. Os idosos hipertensos tiveram escore inferior aos diabéticos na faceta do "Funcionamento Sensório" (62,2 vs. 73,6, respectivamente). Conclusão: Os idosos apresentaram qualidade de vida inferior na faceta "Autonomia" e melhor qualidade para as facetas "Atividades passadas, presentes e futuras", "Participa- ção social", "Morte e morrer" e "Intimidade". Não houve diferença na qualidade de vida entre diabéticos ou hipertensos, exceto por tendência a menor "Funcionamento do sensório" entre os hipertensos
Esse e-book reúne pesquisas de natureza interdisciplinar, que envolvem desde o estudo da morfologia da língua portuguesa, os efeitos dos recursos tecnológicos dentro de sala de aula, as narrativas dos povos originários, e outros temas diretamente associados ao ensino aprendizagem, bem como temas transversais, como o bullying. Fruto do trabalho de docentes e discentes do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Língua e Literatura – PPGELL-UEPA, “Saberes educacionais em seus múltiplos contextos” cumpre a função de fomentar as discussões sobre temas relevantes à educação contemporânea, sendo de fundamental importância a sua problematização entre estudantes e profissionais da área.
O presente trabalho objetiva compreender as contribuições do estágio para a construção da identidade docente, a partir da percepção dos estudantes-estagiários do 4º ano/2019 do Curso de Licenciatura em Ciências da Religião da Universidade do Estado do Pará (UEPA), acerca da prática pedagógica dos professores de ensino religioso em escolas confessionais da rede privada. Partiu-se do pressuposto de que as vivências no campo do estágio supervisionado contribuem decisivamente para a construção da identidade docente. Por meio da técnica de coleta de dados denominada de grupo focal, foi possível identificar as percepções, sentimentos, atitudes e reflexões dos estudantes-estagiários a respeito da prática pedagógica dos professores de ensino religioso, a partir de suas vivências no campo de estágio. O estudo revelou a importância do estágio no processo de construção da identidade docente dos estagiários de Licenciatura em Ciências da Religião, dada a possibilidade de estabelecerem interações, nas escolas-campo de estágio, com professores que já se encontram desenvolvendo atividades profissionais.
Este trabalho apresenta os resultados de uma investigação que teve como objetivo analisar o diálogo referencial entre o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). A produção das informações se deu por meio da análise de documentos do SAEB, na busca de referências sobre o PNLD e de documentos do PNLD buscando referências ao SAEB. Os resultados indicam que o diálogo entre as duas políticas é praticamente nulo e que provoca um efeito drástico da avaliação educacional brasileira, o que leva ao questionamento dos resultados que o SAEB produz acerca da Educação Brasileira. As análises evidenciam a existência de um ciclo de fracasso como produto da falta de diálogo entre as referidas políticas.
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo realizar um diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem de matemática, no 6º ano para estudantes cegos de Belém do Pará. A produção das informações ocorreu por meio de entrevista semiestruturada, realizada junto a seis estudantes cegos. As análises indicaram que apesar dos avanços na legislação, os estudantes ainda não se encontravam devidamente incluídos em sala, e que a metodologia adotada pelos professores nas aulas, eram preponderantemente expositivas, desconsiderando as necessidades de aprendizagem e condição de estudantes cegos, fato que comprometia a aprendizagem, sobretudo, nas aulas cujos conteúdos envolviam gráficos e assuntos da geometria espacial. Em relação aos assuntos do 6º ano, considerados os mais difíceis para os estudantes cegos aprenderem, eles indicaram os seguintes: Expressões numéricas; Divisão não exata; Simplificação de Fração, Potenciação e Radiciação; Ângulos; Segmento de retas; Tipos de gráficos, entre outros. A pesquisa nos permitiu concluir que o processo de inclusão de estudantes cegos, especialmente, no que concerne a disciplina matemática, ainda está longe das condições apropriadas para eles, sobretudo, se considerarmos as reclamações feitas pela amostra relacionadas ao fato de que dependiam muito da ajuda de terceiros para estudarem e registrarem suas atividades escolares indicando que estes estudantes estavam inseridos nas turmas regulares, mas não necessariamente incluídos no processo educacional. Palavras-chave: Educação Matemática. Educação Especial. Ensino de Matemática para Cego.
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou obter informações sobre as atitudes de estudantes em relação à Matemática a partir de estudos já realizados do período 1996-2016. As informações foram obtidas a partir da análise de trabalhos brasileiros sobre atitudes em relação à Matemática. Foram analisados trabalhos de Educação e Educação Matemática, em um total de 18 estudos. A análise dos trabalhos indicou que quando os estudantes compreendem o assunto, desenvolvem autoestima e tem um convívio saudável com o professor, a maior parte apresenta atitudes favoráveis em relação à disciplina. Concluiu-se que dos estudantes que participaram das pesquisas analisadas a maioria apresentou predominância de sentimento positivo em relação à Matemática, contrariando o senso comum sobre o tema, e que as atitudes negativas aumentam de frequência com o avanço da escolaridade e idade.
Este EBBOK intitulado “ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA ESTUDOS DIAGNÓSTICOS” surge na perspectiva de sistematizar e divulgar os artigos com resultados de pesquisas no âmbito do ensino de matemática. Os autores são estudantes e professores do Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Ensino de Matemática (PMPEM) da Universidade do Estado do Pará (UEPA). Os artigos trazem diagnósticos da educação básica no cenário educacional paraense, envolvendo municípios como: VIGIA, BELÉM, SÃO JOÃO DE PIRABAS, ABAETETUBA. E constituem-se em uma referência significativa como material de consulta para futuras pesquisas. Vale ainda ressaltar que os estudos diagnósticos envolvem não somente a ótica do ensinar, na qual reside a figura do professor e todas as competências vinculadas ao ensino. Mas, ainda a ótica do aprendente (estudante), posto que trazem à tona desafios e perspectivas frente a aprendizagem. Assim, suscita reflexões na qual o ENSINO não se constitui em um fenômeno dissociado da APRENDIZAGEM. Dito isto, destaco este livro enquanto difusor de cenários educacionais que ultrapassam a mera descrição da realidade e avançam nas prescrições, exemplificações e propostas focadas aos diversos diagnósticos identificados. Outro aspecto relevante desta obra reside no fato de que todos os autores atuam efetivamente, ou já atuaram, na educação básica e fizeram da pesquisa um instrumento orientador e reorientador de suas atuações docentes. A leitura dos artigos traz à tona debates atuais acerca do ensino da matemática e os desafios que se colocam na ação docente. Revelam ainda a necessidade real de revisão das formas de proceder o processo didático na educação básica, mais especificamente no ensino de Matemática
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