Resumo: Na área de Educação, no que se refere à aplicação de conteúdos escolares, principalmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tem-se buscado, segundo Mollica & Leal (2009) IntroduçãoA interdisciplinaridade vem sendo bastante ressaltada atualmente. Questiona-se cada vez mais a respeito do hibridismo teórico-metodológico e o fim do ideal de neutralidade e objetividade em relação à produção de conhecimentos. Moita Lopes (2004) discute os limites das disciplinas ao ponderar que, na contemporaneidade, é essencial a troca de informações e as contribuições que uma área pode trazer para a outra.Assim, os limites entre as disciplinas devem ser apagados sempre que possível numa estreita interação. Pesquisas que atravessem várias áreas de investigação têm sido bastante valorizadas nos eventos científicos interdisciplinares, o que causa bastante estranhamento àqueles que seguem paradigmas tradicionais e se mantêm dentro dos limites disciplinares. A dificuldade de diálogo dos pesquisadores nas Instituições é supostamente responsável pela manutenção de orientação antiga, pois "a diferença interroga, assusta e questiona nossas verdades." (Moita Lopes, 2004: 72.). A *
This article attempts a comprehensive review of the basic assumptions that define Brazilian Sociolinguistics approach and offers a set of basic questions guiding the research program to which the field is committed. It also sketches the relevant results through pointers and its implications for applied Sociolinguistics. KEY-WORDS: Developments and issues in Brazilian Sociolinguistics; Goals; Recent trends; Perspectives; Applications. RESUMO: Este artigo oferece uma visão das questões cruciais que demarcam o perfil daSociolingüística brasileira e delineia uma agenda de pesquisa para a área. Discute os principais resultados através das metas alcançadas e a serem atingidas e avalia as especificidades da Sociolingüística Aplicada.
O livro Alfabetização e idosos -um tema urgente no Brasil, de autoria de Kátia Abreu e Maria Carlota Rosa, chega em boa hora. Organizado em 18 (dezoito) capítulos, a obra retoma temas atinentes a sistemas de escrita, à aprendizagem da leitura, dentre outros importantes. Focaliza a EJA (Educação de Jovens e Adultos) como meio de alfabetização previsto pelo sistema educacional brasileiro e dá especial ênfase à população de idosos.Nos primeiros capítulos, o leitor é levado a pensar na relação fonema-grafema nos sistemas alfabéticos. Assim, passamos a conhecer, à página 27, o que vêm a ser as regras de correspondências que "determinam se um sistema de escrita é mais ou menos transparente fonologicamente". As autoras explicam que a escrita captura a estrutura sonora da língua bem como as informações de natureza morfológica e lexical, de tal modo que as correspondências entre fonemas e grafemas acabam tornando irregulares os sistemas de escrita.O nível de transparência da escrita é proporcional ao grau de univocidade da relação fonema-grafema. O critério etimológico pode constituir índice de opacidade de um sistema de escrita. Segundo estudos, o sistema ortográfico do português atual teria passado, historicamente, por mudanças e por alguns mecanismos normativos. O inglês possui a escrita de nível alto de opacidade.O que significa aprender a ler? Como lemos? Essas são algumas perguntas a que Kátia Abreu e Maria Carlota Rosa respondem nos capítulos 6 e 7.
O estudo tem por objetivo verificar como os conhecimentos adquiridos na escola são aproveitados por alunos adultos num Programa de Alfabetização da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Testes com um grupo de alunos do Programa demonstraram que existe maior dificuldade na linguagem do que na matemática. Provou-se também que os aprendizes lançam mão da experiência de mundo para resolver questões do letramento escolar.
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