ResumoO presente trabalho é voltado para o estudo das interações discursivas que propiciam a argumentação dos alunos em aulas de Física -compreendendo a identificação tanto de componentes de seus argumentos, quanto de padrões discursivos determinados pelas intervenções do professor. São analisadas duas cenas dentro de um episódio de ensino extraído de uma seqüência de aulas relacionadas ao estudo do funcionamento do microondas, realizadas com alunos do primeiro ano do ensino médio. Nas duas cenas, os argumentos empregados pelos alunos contaram com refutações e também com a formulação de uma síntese das principais idéias discutidas. Este resultado foi atribuído tanto à apresentação de conhecimentos básicos por parte dos mesmos, quanto à alternância de padrões discursivos empregados pelo professor. Abstract STUDENTS' ARGUMENTATION IN THE PHYSICS CLASSROOM AND IT'S RELATIONSHIP WITH THE TEACHER SPEECHThis work is directed to the discursive interactions, which propitiate the students', argumentation in the Physics classes -understanding the arguments components identification and the discursive patterns determined by teachers' interventions. Two scenes in a teaching episode extracted from a High School classes sequence related to the microwave oven working are analysed. On the two scenes, there were arguments refutations and the mains discussed ideas had a synthesis formulated. This result was attributed to the students' basic knowledge and the discursive patterns used by the teacher.
Resumo. Neste artigo é apresentada a análise de uma proposta para efetivar a reflexão sobre a prática docente na formação inicial de professores, lançando mão do conjunto teórico e das técnicas do Psicodrama. Relataremos parte de uma pesquisa feita em uma universidade federal paulista focalizando uma experiência realizada em uma das reuniões ordinárias do PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) entre coordenadoras e bolsistas dos subprojetos de Física e Química. Nesta experiência, que chamaremos de sessão sociodramática, a cena protagônica trará à tona uma situação real vivida pelos participantes em uma sala de aula dando margem à reflexão sobre o papel do professor. As ideias de Perrenoud, Freire e Moreno nos servirão como suporte para analisar a experiência relatada e endossar a utilização do Psicodrama como teoria e método para promover a tomada e a evolução da consciência, bem como a reflexão sobre a prática docente. Abstract. This article presents an analysis of a proposal to carry out the reflective practice on teacher education, based on the theories and techniques of Psychodrama. We report part of a research realized at a federal university in São Paulo, focusing on an experience conducted in one of the regular meetings of PIBID (Institutional Program of Scholarships for Teaching Initiation) gathering coordinators and fellows of the Physics and the Chemistry subprojects. In this experience, that will be called Sociodramatic session, the protagonist scene will bring a real situation experienced by participants in a classroom that give rise to reflection on the role of the teacher. Perrenoud, Freire and Moreno ideas will support the analyses of the reported experience and endorse the Psychodrama as theory and method to promote the decision and the evolution of consciousness and reflection on teaching practice. Palavras-chave: sociodrama, prática reflexiva, formação de professores, PIBID, papel do professor Keyword: sociodrama, reflective practice, teacher education, PIBID, teacher's role IntroduçãoTradicionalmente, os currículos dos cursos de formação inicial de professores têm sido estruturados com base no ensino de conteúdos específicos das áreas de conhecimento, acrescido de conhecimentos pedagógicos acerca do ensino desses conteúdos e do momento em que a teoria e a prática se encontram nos estágios supervisionados. Apesar de reconhecermos alguns esforços recentes dentro das universidades em redefinir essa estrutura, como, por exemplo, a inserção da Prática como Componente Curricular (BRASIL, 2001), em geral os cursos de licenciatura encontram dificuldades em inovar seus currículos, muitas vezes por resistência das instituições e até do seu próprio corpo docente.Quanto à formação continuada para professores, a maioria dos cursos ofertados não consegue ir muito além da abordagem de metodologias, estratégias e técnicas de ensino. Considerando um mundo em crescente e acelerada produção científica e tecnológica, em que se exige pensar em mudanças igualmente urgentes nos modos de
Este artigo analisa aulas da componente curricular didática, comum a cursos de licenciatura de uma universidade federal, como forma de investigar ações formativas que vêm sendo realizadas pelas autoras em aulas de graduação. A componente curricular aqui analisada visa problematizar as concepções dos estudantes acerca do ser professor por meio de discussões em sala de aula fundamentadas em teóricos da área, de modo a despertar nos discentes uma postura professoral que, além do saber e do fazer docentes, intelectualmente apreendidos, seja impregnada por elementos sensíveis, ampliando seus repertórios de representações para atuação profissional. Busca-se, assim, promover uma discussão sobre caminhos possíveis na formação inicial de professores que ultrapassem a ideia de profissional técnico-reflexivo-crítico e contemplem a sensibilidade como parte do processo. Os dados analisados mostraram que as interações ocorridas em aula, pautadas por elementos artísticos, levaram ao desenvolvimento de um respeito mútuo entre os participantes e promoveram uma educação para a autonomia. Foi notoriamente evidenciado um rompimento com alguns dispositivos de controle dos corpos, que vinham imbuídos em uma atitude inicialmente passiva dos estudantes diante da relação pedagógica. Dessa forma, foi possível identificar meios para fomentar nos futuros professores o vislumbrar de novas possibilidades de interpretação e intervenção nos processos educativos.
Considerando que a presença de um Centro Educacional Unificado (CEU) impacta de forma direta e indireta toda a comunidade do seu entorno, compreendendo esse equipamento dentro de uma política pública intersecretarial, que atua de forma positiva na transformação da comunidade e na promoção da cidadania, o presente artigo tem como objetivo analisar os relatos de cinco estudantes dos 6º e 7 ano do ensino fundamental II, sobre os locais mais utilizados por elas no CEU Butantã, buscando compreender o processo que transforma e ressignifica esses lugares em espaços significativos. Esses locais foram identificados em mapas desenhados pelas estudantes, que justificaram suas escolhas por meio de entrevistas realizadas na forma de uma roda de conversa. Os mapas e relatos foram analisados a partir dos conceitos de lugar e de espaço de Michel de Certeau, em diálogo com o conceito de território de Milton Santos, e tendo como referência a dimensão da Pedagogia Social. A análise dos mapas e dos relatos sugere a importância da aprendizagem entre pares para crianças e adolescentes e a apropriação das políticas e dos equipamentos públicos de cultura, informática, arte, esporte e lazer como fundamentais neste processo. Nas falas das adolescentes pudemos inferir a utilização dos espaços considerados significativos em conjunto com suas famílias e amigos, importante para convivência para o exercício do direito à Convivência Familiar e Comunitária preconizada no Estatuto da Criança e do Adolescente.
doutorando em Psicologia Educacional pela mesma instituição com financiamento da Capes.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.