Relações Entre O Discurso Do Professor E a Argumentação Dos Alunos Em Uma Aula De Física

Capecchi, Maria Candida Varone de Morais; Carvalho, Anna María Pessoa de; Silva, Dirceu da

doi:10.1590/1983-21172000020205

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“…A argumentação pode ser compreendida como um processo social que visa a justificação de conclusões por meio do estabelecimento de relações entre dados e teorias científicas (JIMÉNEZ-ALEIXANDRE; ERDURAN, 2008). Trata-se, portanto, de uma atividade processual que visa a elaboração de enunciados para justificar ou refutar explicações para um dado fenômeno do dia a dia (CAPECCHI;SILVA, 2002).…”

Section: Introductionunclassified

A Argumentação Em Uma Atividade De Investigação Na Formação De Professores De Matemática

Rodrigues¹,

Santos²,

Jalhium³

et al. 2021

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

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Este estudo teve por objetivo investigar os argumentos produzidos por alunos de um curso de formação de professores em Matemática para justificar conceitos de função durante a realização de uma aula investigativa com o suporte experimental de um ambiente de geometria dinâmica, denominado "Geogebra". A pesquisa foi realizada durante o segundo semestre de 2019 em uma instituição pública de ensino localizada no sul do estado de Minas Gerais. Contou com a participação de acadêmicos da licenciatura em matemática matriculados na disciplina de Fundamentos de Matemática Elementar II. Os resultados de investigação foram coletados por meio de relatórios produzidos pelos alunos da referida disciplina e analisados sob a luz de referenciais teóricos que discutem a composição e a qualidade do argumento (TOULMIN, 2001;ERDURAN, SIMON, OSBORNE, 2004). Como resultado deste estudo verificou-se que a maioria dos argumentos produzidos nos relatórios de investigação são pouco elaborados e se baseiam em justificativas atreladas a dados experimentais sem realização de conexões com teorias científicas. No entanto ainda assim, foi possível identificar alguns argumentos mais elaborados baseados em combinações quádruplas envolvendo componentes que compõem a estrutura argumentativa de Toulmin (2001). Palavras-chave: Ensino de Matemática; Argumentação; Justificação.

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Section: Introductionunclassified

A Argumentação Em Uma Atividade De Investigação Na Formação De Professores De Matemática

Rodrigues¹,

Santos²,

Jalhium³

et al. 2021

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

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“…Ao longo dos últimos sessenta anos, as pesquisas em Ensino de Ciências constataram a importância da realização das atividades experimentais para o processo de ensino e de aprendizagem de conceitos científicos. Muitos desses trabalhos já apontaram, também, as enormes e múltiplas dificuldades que os professores encontram para implementarem essa prática pedagógica em aulas da Educação Básica (GONZALES et al, 2015;OLIVEIRA, 2010;KRASILCHIK, 2005;CAPECCHI;CARVALHO;SILVA, 2002). Também por isso, o ensino de Física praticado na maioria das escolas brasileiras costuma ser descrito como desinteressante, sem contexto e baseado na passividade excessiva do aluno.…”

Section: Introductionunclassified

Estudo da queda livre em aulas de Física do Ensino Médio a partir de um marcador de tempo e da História da Ciência

Monteiro

Carvalho

Monteiro

et al. 2018

Cad. bras. Ens. Fís.

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Já foi bastante estudado e até já se formou consenso entre os pesquisadores em Ensino de Ciências, que as atividades experimentais são muito importantes para o processo de ensino e de aprendizagem de conceitos científicos, entretanto, também são conhecidas às múltiplas e variadas dificuldades enfrentadas pelos professores em desenvolvê-las em situação real de sala de aula com seus alunos. As pesquisas também mostraram ser significativas as contribuições que a História da Ciência pode trazer para o trabalho do professor de ciências em planejar e dirigir atividades didáticas em sala de aula. Neste trabalho, propomos uma versão de um marcador de tempo de baixo-custo e de fácil construção para a determinação da aceleração da gravidade local e o uso da História da Ciência como recurso importante ao professor para o planejamento de discussões com os alunos sobre o movimento de queda livre.

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“…Neste item capítulo apresentamos o padrão de argumentação sugerido por Toulmin (1958Toulmin ( (2006), que é um instrumento que tem sido muito utilizado para investigar a "argumentação científica", produzida por alunos em situações de ensino de ciências (Jiménez Aleixandre, 1998;Capecchi & Carvalho, 2000;Capecchi & Carvalho, 2002). Algumas dessas investigações contribuíram de forma bastante significativa para consolidar esse modelo como um instrumento de análise adaptado a muitas situações de ensino de ciências (Driver & Newton, 1997;Jiménez Aleixandre, 1998).…”

Section: -Adaptações Para a Argumentação Na Educação Científica: O Mounclassified

Escrita argumentativa de alunos do ensino médio alicerçada em dados obtidos em experimentos de biologia

Tonidandel¹

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São Paulo -2008Dedico este trabalho ao meu marido, querido Aluizio, que desde o início me incentivou, encorajou e auxiliou no cuidado com a família, na preparação dos cafezinhos, e no suporte emocional de que tanto precisei. Dedico também aos meus filhos, Mariana, Laura e Breno, que estiveram por perto todo o tempo, correndo, dormindo ou estudando, mas sempre compreendendo e apoiando meu trabalho. 4 Agradecimentos Agradeço a todos que contribuíram direta ou indiretamente para a realização deste estudo, em especial: À profª. drª. Silvia F. Trivelato, mais que orientadora, minha querida amiga e professora, que foi além da mediação, que trouxe mais do que uma orientação valiosa e de imensa importância durante esses anos de mestrado. Por ter acreditado na possibilidade de me tornar pesquisadora, incentivado meu trabalho nos momentos mais difíceis, motivando minha caminhada sem perder a paciência, o carinho e a atenção durante todo o percurso. À profª. drª. Anna Maria Pessoa de Carvalho, uma das pessoas mais influentes em minha pesquisa, seja como referencial teórico por meio das leituras que fiz, seja como conselheira e co-orientadora durante os estudos que realizei para sua disciplina, com indicação de leituras e caminhos. Além disso, na banca de qualificação, juntamente com o prof. dr. Marcelo Motokane, re-orientou minha investigação com sugestões e conselhos valiosos. Ao prof. dr. Mauricio Pietrocola, que fomentou importantes reflexões durante sua disciplina, permitindo uma fundamentação de qualidade em meu trabalho. Ao meu grupo de pesquisa do GEPEB: Rogério (Sansão), Zé Artur, Rodrigo, Celi, Daniela, Bruno (com a Tifani), Sid, Renata, Érika, Rafael e Paula, pelas contribuições que permitiram a depuração das idéias e o aprofundamento projeto durante as discussões tão prazerosas e descontraídas. À direção do Colégio Dante Alighieri, especialmente ao prof. Lauro, aos funcionários da editoração (principalmente Vânnia), da revisão (Luiz), do audiovisual (João), pela ajuda na elaboração do trabalho, e aos professores de Tecnologia Educacional (em especial às amigas Nice e Renata). Aos professores de Ciências do colégio Dante Alighieri, que me incentivaram, ouviram, apoiaram e auxiliaram durante esses anos de mestrado. À profª. Rita M. S. de Barros, que, além do incentivo, tanto me ajudou na estruturação do trabalho, com tarefas com o computador, com meus alunos e com trabalhos da coordenação. À profª. Suzana Ursi, pelas conversas, motivação e auxílio no tratamento de dados de minha investigação. À Escola de Aplicação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, por colocar à disposição seus alunos e estrutura física para a realização de minha pesquisa. À profª. Daniela e seus alunos que aceitaram a presença de uma pesquisadora na sala de aula de forma tão carinhosa. Agradeço à minha família e aos meus amigos que me ajudaram a driblar o cansaço diário, a falta de tempo, a angústia e as incertezas com atitudes de compreensão e apoio. 5 Aos meus sogros, Julio e Victória, um agradecimento especial pelo exemplo ...

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Relações Entre O Discurso Do Professor E a Argumentação Dos Alunos Em Uma Aula De Física

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A Argumentação Em Uma Atividade De Investigação Na Formação De Professores De Matemática

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Estudo da queda livre em aulas de Física do Ensino Médio a partir de um marcador de tempo e da História da Ciência

Escrita argumentativa de alunos do ensino médio alicerçada em dados obtidos em experimentos de biologia

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