RESUMEN: El presente trabajo tiene como objetivo presentar una revisión teórica de las principales formas abreviadas que han sido desarrolladas por varios autores a partir de las distintas versiones de la Escala de inteligencia de Wechsler para adultos que han ido surgiendo a lo largo del tiempo. El desarrollo de formas cortas ha ido creciendo en paralelo a la aparición de las nuevas versiones de la escala completa. Una forma abreviada permite estimar la capacidad intelectual con un tiempo de administración menor, por lo que puede ser de gran utilidad si el objetivo de evaluación es obtener una medida general de la capacidad intelectual. ABSTRACT: The aim of this study is to present a theoretical review of the main short forms that have been developed by several authors based on different versions of the Wechsler Adult Intelligence Scale. The development of short forms has been growing parallel to the appearance of new versions of the full scale. A short form allows estimating the intellectual capacity of someone with less time of administration, which could be very useful if the assessment objective is to obtain an overall measure of intellectual capacity.
La Escala Wechsler de Inteligencia para Niños — Quinta Edición es la más reciente actualización de estas escalas. Esta nueva edición fue lanzada el año 2014 en Estados Unidos y presenta mejoras relevantes respecto de versiones anteriores, como una estructura factorial actualizada que incluye un mayor número de indicadores, nuevos puntajes de proceso y nuevos procedimientos para la construcción de las normas. Estas mejoras son relevantes en el contexto nacional, puesto que la versión que estaba previamente disponible en Chile era WISC-IIIv.ch, cuya estructura factorial data del año 1991, aunque fue estandarizada el año 2007 para la población chilena. En este artículo se presenta el procedimiento de estandarización de WISC-V para la población chilena. Este procedimiento incluye la traducción, adaptación y construcción de normas. Se presenta evidencia de validez y confiabilidad, así como también los resultados de la aplicación del instrumento a muestras de grupos especiales, como discapacidad intelectual (24), trastorno de déficit atencional con hiperactividad (27), trastorno del espectro autista (26), trastorno específico del lenguaje (56) y población rural (47). Los resultados dan cuenta de excelentes resultados de confiabilidad, así como de un excelente ajuste al modelo factorial utilizado para la versión norteamericana. Por último, se presenta evidencia de validez convergente entre WISC-V y otras versiones de estas escalas de inteligencia, como WAIS-IV y WISC-IIIv.ch. También se presentan comparaciones de rendimiento entre los tres tipos de dependencia educativa existentes en Chile, así como también de comparaciones entre género. Los resultados de esta investigación dan cuenta que la estandarización chilena de WISC-V cuenta con excelentes características psicométricas que hacen recomendable su uso en el país.
Esta investigación fue financiada por el Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (FONDECYT) a través del proyecto 1110975 a cargo del primer autor. La participación de Marcela Tenorio en esta investigación fue posible gracias al apoyo de FONDECYT Postdoctoral 3031612. La correspondencia relativa a este artículo debe ser dirigida a Ricardo Rosas D.
Executive functions (EF) are a set of processes that allow individuals to plan, monitor and organize tasks and thus play a key role in the development of reading and maths skills. Environmental factors such as socioeconomic level (SEL) influence reading and maths skills as well as EFs. The aim of this study is to explore the extent to which executive functions play a mediating role between SEL and reading and maths performance. To this end, we assessed 286 Chilean primary education students: 86 with a high SEL and 200 with a low level. The results show that the high-SEL group obtained consistently higher scores than their peers with low SEL levels in both reading and maths tasks as well as in EF measurements. This suggests that SEL could influence the development of these variables. The results also showed that EFs partially mediate the relation between SEL and reading and maths skills in primary school students through the specific function of inhibition. The results are discussed in light of the effect of SEL on the development of EFs and school learning.
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