Estandarización Chilena de la Escala Wechsler de Inteligencia para Niños - Quinta Edición

Abstract

La Escala Wechsler de Inteligencia para Niños — Quinta Edición es la más reciente actualización de estas escalas. Esta nueva edición fue lanzada el año 2014 en Estados Unidos y presenta mejoras relevantes respecto de versiones anteriores, como una estructura factorial actualizada que incluye un mayor número de indicadores, nuevos puntajes de proceso y nuevos procedimientos para la construcción de las normas. Estas mejoras son relevantes en el contexto nacional, puesto que la versión que estaba previamente disponible en Chile era WISC-IIIv.ch, cuya estructura factorial data del año 1991, aunque fue estandarizada el año 2007 para la población chilena. En este artículo se presenta el procedimiento de estandarización de WISC-V para la población chilena. Este procedimiento incluye la traducción, adaptación y construcción de normas. Se presenta evidencia de validez y confiabilidad, así como también los resultados de la aplicación del instrumento a muestras de grupos especiales, como discapacidad intelectual (24), trastorno de déficit atencional con hiperactividad (27), trastorno del espectro autista (26), trastorno específico del lenguaje (56) y población rural (47). Los resultados dan cuenta de excelentes resultados de confiabilidad, así como de un excelente ajuste al modelo factorial utilizado para la versión norteamericana. Por último, se presenta evidencia de validez convergente entre WISC-V y otras versiones de estas escalas de inteligencia, como WAIS-IV y WISC-IIIv.ch. También se presentan comparaciones de rendimiento entre los tres tipos de dependencia educativa existentes en Chile, así como también de comparaciones entre género. Los resultados de esta investigación dan cuenta que la estandarización chilena de WISC-V cuenta con excelentes características psicométricas que hacen recomendable su uso en el país.

Propiedades Psicométricas de la Escala WISC-V en Escolares Rurales Chilenos

“…Los baremos para WISC-V en Chile se construyeron en base a una muestra normativa de 754 niños, niñas y adolescentes, provenientes de siete regiones del país, seleccionados de acuerdo a su edad, sexo y nivel socioeconómico. Cabe destacar que en este proceso de estandarización se incluyó una muestra de niños y niñas de procedencia rural y otra de niños y niñas con diagnóstico de discapacidad intelectual (Rosas et al, 2022) La exploración de la validez estructural, por medio de un AFC, replicó adecuadamente el modelo de cinco factores propuesto por el autor para la muestra norteamericana (Wechsler, 2014a). De esta forma, el modelo jerárquico de cinco factores para las 15 subpruebas que componen la escala (10 subpruebas primarias y 5 complementarias) presenta adecuados indicadores de bondad de ajuste para la muestra de estandarización en Chile y sus cargas factoriales oscilan entre 0,12 y 0,83 a nivel de subpruebas y entre 0,64 y 0,94 a nivel de los cinco dominios cognitivos.…”

“…De esta forma, el modelo jerárquico de cinco factores para las 15 subpruebas que componen la escala (10 subpruebas primarias y 5 complementarias) presenta adecuados indicadores de bondad de ajuste para la muestra de estandarización en Chile y sus cargas factoriales oscilan entre 0,12 y 0,83 a nivel de subpruebas y entre 0,64 y 0,94 a nivel de los cinco dominios cognitivos. Además, el modelo pentafactorial para las 10 subpruebas primarias igualmente evidencia adecuados indicadores de ajuste, observándose cargas factoriales que fluctúan entre 0,65 y 0,96 a nivel de índices principales y entre 0,62 y 0,82 a nivel de las subpruebas (Rosas et al, 2022) Si bien la muestra normativa utilizada para WISC-V es amplia e incorporó por primera vez en Chile un porcentaje de niños y niñas de procedencia rural y otro de niñas y niños con diagnóstico de discapacidad intelectual, actualmente no existe evidencia de su funcionamiento psicométrico en distintos subgrupos de la población, aspecto indispensable para un uso adecuado de este instrumento, sobre todo si se considera que en Chile WISC-III aún se aplica a todos los niños, independientemente de su etnia, procedencia o nivel socioeconómico.…”

“…Este instrumento clínico mide habilidades intelectuales fluidas y cristalizadas, a través de 15 subpruebas, en niñas, niños y adolescentes desde los 6 a 16 años de edad. Los análisis reportados por Rosas et al (2022) sobre sus propiedades psicométricas muestran adecuados niveles de confiabilidad y evidencias de validez basada en su estructura interna.…”

“…Para la evaluación de la estructura interna de WISC-V se realizó un AFC de segundo orden. Se hipotetizó un modelo pentafactorial, siguiendo la estructura comprobada en el proceso de estandarización norteamericano (Wechsler et al, 2014a) y chileno (Rosas et al, 2022). Esta decisión está avalada en Wechsler (2014a), quien refiere que el AFC "se prefiere al análisis factorial exploratorio cuando está presente una teoría explícita de la estructura factorial o cuando existen modelos en competencia en la literatura de investigación" (p. 77).…”

“…Sobre la base de estas correlaciones, los resultados del AFC confirman el modelo de cinco factores para las subpruebas primarias y complementarias propuesto por los autores originales (Wechsler, 2014a) y replicado en la muestra de estandarización chilena (Rosas et al, 2022) evidenciando adecuados índices de ajuste. Sin embargo, en este modelo se aprecia la existencia de un peso factorial (estandarizado) mayor a 1, específicamente en el sendero desde Inteligencia General a RF, lo que constituye una solución impropia en el modelo (Chen et al, 2001).…”