RESUMOO objetivo principal deste artigo é avaliar o comportamento à compressão dos concretos utilizando métodos combinados de testes não destrutivos, como a velocidade de ultrassom e o índice esclerômétrico. Para tanto, foram confeccionados corpos de prova cilíndricos e cúbicos de concretos, com diferentes tipos de brita de acordo com o diâmetro máximo (brita 0,1 e 2) e relações água/cimento. Para a previsão da resistência à compressão dos concretos, os resultados experimentais foram comparados com os resultados teóricos propostos por Rilem [4], Gasparik [5] e Di Leo e Pascale [6]. Como conclusão, pode afirmar-se que existiu uma maior variabilidade nos resultados de velocidade de ultrassom para resistências de concretos acima de 30 MPa, diferentemente do encontrado nos resultados dos índices esclerométricos. As funções potenciais que relacionavam a resistência do cilindro e a velocidade de ultrassom apresentaram comportamentos semelhantes para os concretos com brita 1 e 2, sendo significativamente diferentes aos concretos de brita 0. Já para as medidas dos índices esclerométricos, não se pode verificar diferenças quanto ao tipo de brita nos resultados experimentais. A combinação dos resultados de resistências experimentais e teóricas dos métodos combinados de testes não destrutivos ficou abaixo da reta de representação unitária (experimental/teórico), o que permite concluir que os modelos propostos não foram confiáveis para a previsão da resistência do concreto a partir da velocidade de ultrassom e do índice esclerométrico.Palavras-chave: ultrassom, esclerômetro, métodos combinados, resistência mecânica. ABSTRACTThe main goal of this article was evaluated the compressive strength of concrete by combination method of non-destructive testing using ultrasonic pulse velocity and Schmidt rebound hammer. For the comparison of different method it was molded cylindrical and cubical samples of concrete at the laboratory with different size of aggregate (stone 0, 1 and 2) and water/cement ratio. Rilem [4], Gasparik [5] and Di Leo and Pascale [6] theoretical model were used to preview the compressive strength of concrete. The conclusions of this work were: for concrete with compressive strength above 30 MPa, it was found a higher variability on the ultrasonic pulse velocity, differently that was found for rebound index. The ultrasonic pulse velocity for concrete with aggregate size 0 was higher when compared with concrete with aggregate size 1 and 2. For rebound index, it wasn´t possible to verify the difference between the rebound index and the size of the aggregate. Comparing the experimental and theoretical strengths of nondestructive method, it was observed that the results were below of the unitary line (experimental / theoretical), which confirms that Rilem [4], Gasparik [5] and Di Leo and Pascale [6] are non-reliable models for the prediction of concrete strength.
Jean-Jacques Rousseau, historicamente considerado um dos maiores intelectuais do século XVIII, deixou um legado de obras que envolvem diferentes áreas, como a política, a educação, a sociedade, as artes, entre outras. Nesse sentido, por meio de revisão bibliográfica, o presente trabalho tem por objetivo compreender brevemente alguns de muitos escritos de Rousseau, destacando-se principalmente o Discurso sobre as ciências e as artes, o Discurso sobre a origem da desigualdade entre os homens, Do contrato social e, por fim, Emílio ou Da Educação, visando compreender como essas obras foram relevantes para a área da educação. Para tanto, considerou-se o momento histórico em que o autor se insere, marcado pelo movimento cultural característico do pensamento europeu denominado Iluminismo, ou Século das Luzes, o qual refletiu o contexto político e social do século XVIII. Conclui-se, assim, que Rousseau – com as ideias contidas em suas obras – influenciou não apenas a sociedade da época, como também a história da Educação, impactando nas correntes pedagógicas e nas gerações de intelectuais dos séculos seguintes, perdurando até a contemporaneidade. Palavras-chave: Obras de Jean-Jacques Rousseau; Influências na Educação; Correntes Pedagógicas; Intelectuais; Contemporaneidade.
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