Estudos sobre a contribuição hídrica em rios ao longo do ano é de extrema importância para o atendimento das demandas aos usuários de água em uma bacia hidrográfica. Este trabalho refere-se à análise da vazão através da separação dos escoamentos em hidrogramas (subterrâneo e superficial direto) e a determinação de índice de escoamento de base em dados mensais na estação fluviométrica Palmares, PE, para o período de janeiro de 1977 a dezembro de 2007. Foi utilizada planilha MS EXCEL para confecção das curvas vazão versus tempo e uso de funções lineares no traçado que interliga as inflexões de início de ascensão e período de recessão fluvial ao longo da série temporal. Para o cálculo dos índices de escoamento, foi utilizada metodologia de integração numérica nas áreas delimitadas no hidrograma, resultando nos volumes escoados. A discretização nas vertentes meses de cheia e de seca, bem como a inclusão de eventos precipitantes de El Niño e La Niña, permitiu quantificar o domínio do fluxo de base de forma mais detalhada segundo características diferenciadas de sazonalidade e climatologia. O fluxo basal nos anos de El Niño foi superior em 18,21% para os meses de estiagem e em 27,40% para meses chuvosos, comparando-se com os anos de La Niña. A metodologia apresentada neste trabalho contribui para melhores abordagens no uso dos instrumentos de gestão de recursos hídricos em bacias hidrográficas.
Este artigo analisou a produção acadêmica recente do período de 2016-2019 produzidos em reação a atual reforma do ensino médio (lei n. 13415/17). A partir do estudo de dois seguimentos de trabalhos composto por artigos e teses/dissertações operou-se a indicação das principais categorias de análise e palavras-chave e, posteriormente, utilizando indicadores bibliométricos realizou-se a classificação dos 18 trabalhos que tiveram maior impacto no meio acadêmico. Em síntese, os trabalhos indicaram criticamente as diversas implicações, limites e objetivos da reforma sem perder de vista seu contexto político, econômico e ideológico mais amplo que lhe deram origem.
O presente estudo teve como objetivo identificar por meio da literatura quais são as ações inclusivas no contexto da educação infantil no Brasil para o acompanhamento pedagógico junto a crianças com deficiência intelectual. Foram utilizados descritores em língua portuguesa: “inclusão na educação”, “educação inclusiva”, “deficiência intelectual”, “crianças com deficiência intelectual”,“educação infantil’’, e encontradas 1.310 publicações nas bases de dados eletrônicas Lilacs, Scielo e PEPSIC. Após avaliação, 5 estudos preencheram os critérios de inclusão. A revisão revelou que a inclusão das crianças com deficiência intelectual está ocorrendo na educação infantil, mas os professores ainda não se sentem preparados para atuarem, algumas das práticas relatadas indicam que ainda se pensa apenas na socialização e nos cuidados físicos e um reduzido número de artigos discute metodologias de ensino e estudos experimentais; predominância de estudos de caso e descritivos, o que demonstra a necessidade de novas investigações; que evidenciem ações inclusivas efetivas na educação infantil no contexto brasileiro principalmente para que estas sirvam de referência para os professores da educação infantil.
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