Resumo: O presente artigo pretende contextualizar a crise política atual no Brasil e realizar apontamentos sobre o movimento Escola Sem Partido e a Reforma do Ensino Médio do governo Temer. Nossa escolha justifica-se, por tais projetos expressarem uma "nova" forma de pensar o Estado, a escola e os movimentos civis sob uma lógica cada vez mais regulada, e sob uma concepção de controle dos currículos e propostas pedagógicas que destoam de todas as elaborações já produzidas em outros países que tendem a caminhar para uma perspectiva da gestão democrática, e que em nada tem a ver com tais propostas. Contextualizado a política em crise no Brasil, apresentadas as propostas de ambos os projetos, e explicitado o motivo da junção das proposições legislativas em análises, partimos para a averiguação da veracidade de seus argumentos e dos possíveis caminhos que modernizariam a educação e resolveriam o problema de déficit de aprendizagem que temos. Ao analisarmos os critérios para a aplicação de tais medidas, compreendemos que tanto o projeto de reforma do Ensino Médio, quando o programa "Escola sem Partido" partem de análises rasas da realidade. As mudanças propostas pela Lei 13. 415/2017 e o PL 867/2015, escamoteiam a verdade, confundem a comunidade escolar, desfocam o real problema da educação básica, principalmente do Ensino Médio. Palavras-Chaves: Positivismo; Reforma Educacional; Escola Sem Partido; Ensino Médio Resumen: El presente artículo pretende contextualizar la crisis política actual en Brasil y realizar apuntes sobre el movimiento Escuela Sin Partido y la Reforma de la Enseñanza Media del Gobierno Temer. Nuestra elección se justifica, por tales proyectos expresar una "nueva" forma de pensar el Estado, la escuela y los movimientos civiles bajo una lógica cada vez más regulada, y bajo una concepción de control de los currículos y propuestas pedagógicas que desatan de todas las Elaboraciones ya producidas en otros países que tienden a caminar hacia una perspectiva de la gestión democrática, y que no tiene nada que ver con tales propuestas. En el contexto de la política en crisis en Brasil, presentadas las propuestas de ambos proyectos, y explicitado el motivo de la unión de las proposiciones legislativas en análisis, partimos para la averiguación de la veracidad de sus argumentos y de los posibles caminos que modernizarían la educación y resolverían el problema de El déficit de aprendizaje que tenemos. Al analizar los criterios para la aplicación de tales medidas, comprendemos que tanto el proyecto de reforma de la Enseñanza Media, cuando el programa "Escuela sin Partido" parten de análisis escasos de la realidad. Los cambios propuestos por la Ley 13. 415/2017 y el PL 867/2015, escamotean la verdad, confunden a la comunidad escolar, desenfocan el real problema de la educación básica, principalmente de la Enseñanza Media. Palavras-Chaves: Positivismo; Reforma Educacional; Escola Sem Partido; Ensino Médio Abstract : This article presents contextualize the current political crisis in Brazil and make notes on the mov...
Este artigo analisou a produção acadêmica recente do período de 2016-2019 produzidos em reação a atual reforma do ensino médio (lei n. 13415/17). A partir do estudo de dois seguimentos de trabalhos composto por artigos e teses/dissertações operou-se a indicação das principais categorias de análise e palavras-chave e, posteriormente, utilizando indicadores bibliométricos realizou-se a classificação dos 18 trabalhos que tiveram maior impacto no meio acadêmico. Em síntese, os trabalhos indicaram criticamente as diversas implicações, limites e objetivos da reforma sem perder de vista seu contexto político, econômico e ideológico mais amplo que lhe deram origem.
De cunho qualitativo, o presente trabalho procura analisar o programa “Escola sem Partido” para identificar se existe algum partido nas escolas que precise ser combatido. Elencamos a metodologia da pesquisa documental com o levantamento dos dados no site do movimento “Escola Sem Partido” e do PL nº 246/2019 da Deputada Bia Kics (PSL/SP). Tomamos como fundamentação teórica o conceito de pseudoconcreticidade abordado por Kosik (1976) com o intuito de analisarmos os elementos que compõem a realidade, procurando identificar se por trás de um discurso de combate a uma suposta partidarização nas escolas, o Movimento “Escola sem Partido” acabaria por implantar um partido nas unidades de ensino. Os dados analisados revelam que não há qualquer estrutura partidária nas escolas e que ao combater uma suposta partidarização da escola, o projeto de lei que institui o Programa “Escola sem Partido” acaba por instituir fundamentos partidários na estrutura escolar.
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