ResumoEste trabalho decorre de uma pesquisa de mestrado realizada em 2008, quando buscamos observar o desenvolvimento dos alunos em um ambiente de modelagem matemática na implementação da Educação Estatística no Ensino Médio. Tomamos como objeto de análise o desenvolvimento dos alunos de duas turmas de 3 o ano de uma escola estadual na Grande São Paulo. É um estudo de natureza qualitativa, com foco na compreensão da construção do conhecimento estatístico dos alunos, e a análise de dados se dá a partir das categorias emergentes dos dados coletados no desenvolvimento do projeto, considerando os objetivos previstos em cada etapa. Os resultados observados dão indícios de que o ambiente investigativo é propício para motivar os alunos a participarem de forma ativa na construção dos conceitos inerentes à educação estatística. Palavras-chave: Ambiente de modelagem matemática, Educação Estatística, Ensino Médio. Statistical education in an environment of mathematics modeling in high school AbstractThis paper derives from a research conducted in 2008, when we seek to observe the development of students in an environment of mathematical modeling in the implementation of Education Statistics in High School. We take as the object of analysis the development of students from two classes of third year of a state school in São Paulo. It is a qualitative study with focus on understanding the construction of students' statistical knowledge, and data analysis starts from the emerging categories of data collected in the project development, considering the objectives set out at each stage. The observed results give evidence that the investigative environment is conducive to motivate students to participate actively in the construction of the concepts inherent in statistics education. Keywords: Environment mathematical modeling, Education Statistics, High School. Diante disso, precisamos redimensionar nossas ações educativas, para possibilitar aos estudantes a aquisição de habilidades para atuar na sociedade como seres independentes, transformadores, capazes de contribuir para o mundo em que vivem. Tal compreensão está de acordo com as ideias de Freire (1979, p. 33), para quem o desenvolvimento de uma consciência crítica que permita ao homem transformar a realidade se faz cada vez mais urgente. IntroduçãoPor isso buscamos uma educação que prepare o aluno para as mudanças sociais e tecnológicas e para participação ativa nos espaços pessoais e profissionais, sem omitir-se, sem sujeitarse aos desmandos dos detentores do conhecimento, das tecnologias, do capital e do poder. Essa perspectiva pressupõe uma educação instigadora, que possibilite aos alunos construir habilidades e competências para atuar profissionalmente e agir de forma condizente com a sociedade em que vivem. Buscamos, com este trabalho, discutir as observações realizadas em uma pesquisa de mestrado sobre a construção, em um ambiente investigativo, de conceitos estatísticos por alunos de duas turmas de 3 o ano de uma escola estadual na Grande São Paulo; compreender as con...
Busca-se, com este artigo, refletir sobre o desenvolvimento de um grupo de estudantes, em um ambiente investigativo sobre finanças pessoais, no que se refere à Educação Financeira e ao conhecimento matemático nela envolvido. É um estudo de natureza qualitativa, que prioriza a descrição da situação analisada e busca extrair dela alguma compreensão. Para tanto, foi proporcionado aos estudantes de cursos superiores em tecnologia, sujeitos desta pesquisa, um ambiente de aprendizagem estabelecido a partir da perspectiva da modelagem matemática, com a proposta de ampliar as reflexões e os conhecimentos sobre finanças pessoais. As produções dos estudantes, nesse ambiente, constituíram-se em dados para esta análise. Os resultados indicam que a dinâmica proposta contribuiu para instigar os estudantes a fazerem ponderações sobre o controle financeiro pessoal por meio de conceitos e modelos matemáticos. Com isso, constatou-se que houve um processo dinâmico de discussão, ação e reflexão, que favoreceu o desenvolvimento de atitudes positivas para o controle do orçamento pessoal e o conhecimento matemático.
The inclusion of statistics and probability in the mathematics curriculum has always generated challenges to mathematics teachers of elementary schools. This article discusses activities that promote the professional development of such teachers. We present part of a doctoral research study of 16 teachers in which we discuss two case studies of teachers who planned teaching activities focusing on probabilistic simulations. Results demonstrated that the joint elaboration and discussion, within an educational space marked by collaboration, afforded teachers greater security when addressing the subject, and allowed them to develop new knowledge and ideas on teaching and learning statistics and probability. However, diverse pedagogical beliefs could drive different teachers’ attitudes in classes and influence their focus while implementing their practices. First published November 2014 at Statistics Education Research Journal Archives
Nesta edição especial da REnCiMa (Revista de Ensino de Ciências e Matemática), apresentamos um conjunto de artigos que revela parte do movimento da pesquisa brasileira em Educação Estatística. Este é um campo interdisciplinar que investiga os processos de ensino e aprendizagem da Estatística e da Probabilidade. A produção científica em Educação Estatística cresceu de maneira significa nas duas últimas décadas, assim como a elaboração de materiais didáticos, a produção de softwares educacionais e de revistas científicas e a realização de eventos e congressos sobre a referida área. As pesquisas nesta emergem e evoluem por meio de estudos feitos por pesquisadores com formação, em sua maioria, em Estatística, Matemática, Pedagogia e/ou Psicologia. Hoje, no Brasil, temos aproximadamente 15 grupos de pesquisas cadastrados no diretório do CNPq. Esses grupos são vinculados a Programas de Pós-Graduação de instituições públicas
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