Este estudo apresenta discussões sobre uma temática atual que assolou a humanidade a partir do ano 2020 – a pandemia da COVID-19 – levando a óbito milhões de pessoas em todo o planeta. O percurso da pesquisa se deu com o entendimento das causas e sintomas da doença, o contágio e as formas encontradas para diminuí-lo e, na outra ponta, a presença intensa das fake news geradas por movimentos negacionistas que nos aproximou de tendências obscurantistas e tempos incertos, já experimentados em outros momentos históricos. A partir de uma retrospectiva e estudos sobre a Gripe Espanhola foi possível perceber características semelhantes com os da atualidade como o descaso das autoridades competentes, propagação de fake news e negacionismos. Personagens históricos como Carlos Chagas e Oswaldo Cruz foram referências naquela época que deixaram um legado de Ciência que salva vidas por meio da pesquisa e ação social, mas tal legado não foi suficiente para conter a onda anticiência que assistimos. Para entender o movimento, analisamos quatro fake news, disseminadas nas mídias sociais digitais, buscando identificar suas contradições e inverdades à luz da Ciência. Visamos com esse movimento, a valorização dos avanços da pesquisa, da Ciência e a divulgação de caminhos que conduzam à preservação e respeito à vida de todas as pessoas.
Os Centros e Museus de Ciências (CMC) são espaços de grande importância para o aprendizado, que possibilitam que a cultura científica seja levada de uma maneira mais acessível para o público. Baseado em abordagem qualitativa e apoiado na pesquisa do tipo bibliográfica, este trabalho tem como objetivo evidenciar pontos relevantes em que o ensino não formal, no caso os CMC, podem contribuir para o acesso ao conhecimento científico e estimular a Alfabetização Científica. Evidenciamos, através de um breve histórico, do papel da mediação e das atividades produzidas, que esses locais possibilitam uma nova visão da natureza científica e potencializam o seu entendimento contribuindo com acesso à Alfabetização Científica, pois além de propiciar um maior senso crítico da realidade, torna a população menos vulnerável às notícias falsas e, por consequência, oportunizam um melhor discernimento daquilo que é importante para que se tenha um acesso à cidadania.
A espectroscopia não é trabalhada no ensino médio, mas pode auxiliar em conteúdos obrigatórios nessa fase escolar. Na literatura, há trabalhos que relatam o uso da espectroscopia no ensino de física, mas poucos são os que a relacionam com a química e os que o fazem, geralmente falam sobre química geral. Desta forma, este trabalho relaciona o uso da espectroscopia ao ensino de soluções químicas, dada a importância dos conceitos referentes ao conteúdo de soluções no Ensino de Química e da espectroscopia, desenvolveu-se um espectrofotômetro com materiais reutilizáveis e de baixo custo, a fim de possibilitar sua replicação nas aulas experimentais ministradas em escolas. Além da relevância de aulas práticas foram destacadas as relações entre a espectroscopia e o estudo de soluções químicas, conteúdo aplicado no 2º ano do ensino médio por meio de proposta criada com sequência de 6 aulas para conceituação de soluções, explicações sobre o equipamento e sua associação com soluções e a prática final em que o aluno pode ter contato com o espectrofotômetro construído e realizar medidas. A sequência de aulas sugeridas possui planos de aula e métodos de avaliação recomendados. Com base na aula prática o equipamento foi testado e validado utilizando um espectrofotômetro real do laboratório de química da Universidade Estadual do Rio de Janeiro - UERJ, concluindo que o equipamento pode ser utilizado para o ensino de soluções em aulas práticas de forma qualitativa.
Os podcasts, desde o seu surgimento, vêm evoluindo em escala mundial e incrementando a comunicação de informações diversas entre as pessoas e, por isso, sendo considerados cada vez mais como recurso educacional inseridos no âmbito escolar. Entendendo o fenômeno do podcast como importante, sobretudo no período da pandemia de Covid-19, buscamos conhecer os que faziam interface com o ensino de ciências, tendo por objetivo principal mapear, categorizar e investigar as produções nacionais de podcasts de divulgação científica disponíveis na plataforma Spotify. Como corolário, nosso propósito foi auxiliar os professores de ciências nas escolhas deste material como recurso educativo. Para tanto, foi utilizada a combinação dos métodos quantitativo e qualitativo de caráter exploratório. Como resultado, observou-se grande quantidade nas produções que versam sobre as Ciências Exatas e Naturais, sugerindo uma gama de possibilidades para introduzir um tema, reforçar algum assunto e, ainda, combater as fake news.
This article is the first production of the project entitled “Meme with Science” which aims to study and conduct research on the use of memes as a pedagogical resource in Science. The project's first academic production attempt was the realization of the state of knowledge about memes in the teaching of Chemistry. However, it was made impossible by the scarcity of publications on the topic in articles, dissertations and theses. Thus, in this first study, we aim to map the use of memes as a pedagogical resource by Chemistry teachers. For this purpose, based on a survey that involved the participation of 400 Chemistry teachers from all over Brazil, a questionnaire was elaborated containing eighteen semi-structured questions regarding the personal, academic and professional questions of the participating teachers (block 1) and specific, addressing the study theme (block 2). The results obtained reveal that the majority (67%) of the teachers surveyed have already used memes as a pedagogical resource in the teaching of Chemistry, which are used in different situations, from the content developed in the classroom to extra-class activities. Considering the incipience of research with this theme, we believe that this study is of great relevance, since it highlights the pedagogical use of memes as a common practice among Chemistry teachers, and universally accepted by students.
The present article is an experience report on a student's school and social life in the literacy class of the municipal education network of Barra Mansa, a Brazilian municipality located in the south of the state of Rio de Janeiro. From the guiding question - How can we contribute with relevant strategies and knowledge so that the cognitive development and interaction of this student with special educational needs can be effective in your class? - We aim to reflect and develop activities that can contribute to your teaching and learning process. For this, we are guided by a qualitative bibliographic methodology, based on education and teaching authors and we adopted participant observation as a methodology for practical research intervention. We highlight, among other factors, that the teacher contributes with sensitivity and pedagogical knowledge about the student's child development, which helps in early diagnosis of learning difficulties that directly impact the student's cognitive and social development process. We emphasize the importance of collaborative work in this sense, by pointing out the need for other professionals, such as psychologists, psychopedagogists and speech therapists. Finally, we emphasize that either diagnosis precocious in early childhood education or collaborative work may diminish future consequences so that either one reaches or alphabetical level and becomes a critical, reflective and attentive society in which he lives.
Este trabalho faz uma breve reflexão da utilização dos objetos de aprendizagem no contexto escolar, mais especificamente sobre o uso de computadores e mídias no ensino de Química. Desta forma, o objetivo é analisar os diferentes objetos de aprendizagem e suas contribuições no processo de ensino aprendizagem de Química, a partir da visão dos estudantes de um curso superior de bacharelado em Química. O procedimento metodológico adotado partiu de uma abordagem qualitativa e também quantitativa. Para isso, realizou-se uma pesquisa do tipo levantamento (survey), sendo obtidas as respostas através de um questionário com perguntas semiestruturadas abordando as experiências e convicções dos estudantes sobre a importância desses recursos tecnológicos para o seu aprendizado. Os resultados revelaram que a utilização da ferramenta de animação de moléculas 3D foi o instrumento mais citado pelos estudantes, em virtude de sua facilidade de entendimento de um plano tridimensional. Através da pesquisa verificou-se também que os alunos utilizam muito as mídias em seus estudos de Química, principalmente livros digitais e videoaulas. A pesquisa revela que cada vez mais as ferramentas digitais auxiliam os alunos em seu aprendizado e possibilitam uma gama de utilizações para dentro e fora da sala de aula.
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