The concept of Literacy built in parallel with a broaden discussion about general guide-lines of the Theory of Grammar and its phenomenology; explanatory adequacy and learnability condition in metaphoric frameworks controlled by human communicative intentions; different text systems permeability explained in terms of knowledge models priority, enrolling a set of mental systems that command the structure of oral and written languages. This paper analyses some logical determinations towards an inter / multidisciplinary approach of Literacy and mental grammar. KEY-WORDS:theory of grammar; literacy; metaphoric explanatory models.RESUMO: O conceito de letramento construído em paralelo com uma discussão ampliada sobre a teoria da gramática e sua fenomenologia; adequação explanatória e condição de aprendizibilidade em sistemas metafóricos controlados pelas intenções comunicativas humanas; a permeabilidade entre diferentes sistemas textuais explicada em termos de prioridade dos modos do pensamento, envolvendo um conjunto de modelos mentais que comandam a estrutura da fala e da escrita. Este artigo analisa algumas determinações lógicas em favor de uma abordagem inter/multidisciplinar do letramento e gramáticas mentais. PALAVRAS-CHAVE:teoria da gramática; letramento; modelos explanatórios metafóricos.Discutir o conceito de letramento na contemporaneidade significa mais do que uma simples (bem... não tão simples) definição teórico-conceitual D.E.L. T.A., 23:1, 2007 (45-70)
RESUMO Este estudo tem por objetivo analisar o estatuto linguístico da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e as restrições que lhe têm sido impostas em virtude da sobreposição de valores oriundos de representações sociais e acadêmicas referentes à palavra. Defende-se aqui que apenas parcialmente se obteve êxito na determinação do estatuto linguístico da LIBRAS, pois, em que pese seu reconhecimento como língua natural, ainda persiste uma leitura de sua estrutura e de seu funcionamento baseada em pressupostos pertencentes ao domínio da palavra. Em consequência disso, tende-se a reforçar o estigma social do sujeito surdo, particularmente no contexto da educação escolar, por meio do que se caracterizará como espetáculo da superação. Trata-se de uma abordagem teórica que busca refletir sobre a real situação da LIBRAS no desenvolvimento da educação escolar do indivíduo surdo, a partir de quatro pontos de vista que se intercomplementam, nos campos da filosofia, da linguística e da psicologia social. Com essa análise, a título de conclusão, focaliza-se a questão da educação escolar do surdo e o papel que nela pode exercer o desenvolvimento de um estatuto linguístico pleno para a LIBRAS.
O presente estudo busca realizar uma reflexão acerca das relações transversais entre o Enem, o Letramento e a Exclusão Escolar, tendo como objetivos: a) verificar em que medida o Enem está contemplando os diferentes gêneros textuais na prova de redação; b) discutir suas implicações para os modelos de ensino do letramento do Ensino Médio; c) analisar como tal modelo influencia na exclusão escolar. A discussão está orientada pelas contribuições teóricas de efeito retroativo, letramento, gêneros textuais e exclusão escolar, concentrando-se na análise das últimas nove provas de redação. Concluiu-se que o exame contribui para o ensino de letramento escolar e que não leva em consideração o sujeito e o desenvolvimento de suas habilidades e competências no que se refere às práticas sociais.
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