O presente estudo busca realizar uma reflexão acerca das relações transversais entre o Enem, o Letramento e a Exclusão Escolar, tendo como objetivos: a) verificar em que medida o Enem está contemplando os diferentes gêneros textuais na prova de redação; b) discutir suas implicações para os modelos de ensino do letramento do Ensino Médio; c) analisar como tal modelo influencia na exclusão escolar. A discussão está orientada pelas contribuições teóricas de efeito retroativo, letramento, gêneros textuais e exclusão escolar, concentrando-se na análise das últimas nove provas de redação. Concluiu-se que o exame contribui para o ensino de letramento escolar e que não leva em consideração o sujeito e o desenvolvimento de suas habilidades e competências no que se refere às práticas sociais.

Resumo O histórico resultado de fracasso na alfabetização no contexto brasileiro e as políticas públicas desenvolvidas a partir desse cenário são objetos de discussão desse texto, que explora a relação entre a avaliação externa da aprendizagem do aluno, as políticas públicas e o cotidiano das práticas pedagógicas. Para tanto, optou-se por realizar uma análise do documento norteador do Programa Mais Alfabetização, implementado em 2018, em resposta aos baixos níveis de desempenho dos alunos na Avaliação Nacional de Alfabetização. Com base em contribuições da literatura, é apresentada uma discussão teórica sobre as políticas públicas de alfabetização e a avaliação externa da aprendizagem do aluno. O que observamos é que, em síntese, o programa desenvolvido em resposta aos resultados da avaliação externa tende a focar na formação e na atuação docente, no controle e no monitoramento das práticas pedagógicas.

Defendemos que as concepções pedagógicas estão diretamente relacionadas com os paradigmas que sustentam o pensamento e as formas de representar o mundo. A partir da história da pré-modernidade à pós-modernidade, buscaremos compreender os diferentes currículos que foram se desenhando e seus processos de exclusão. Ao longo do tempo, observamos que a forma de exclusão vai fundamentando-se à proposta de currículo usada. Este artigo visa realizar uma análise de como ocorreu o acesso ao saber ao longo do tempo, entendendo que tal processo se dá a partir de um contexto histórico, o qual, de forma direta, interferiu e ainda interfere nas práticas curriculares presentes na educação formal. Esta construção servirá como base para a análise do ensino de Língua Portuguesa e o processo de exclusão escolar que ocorre no espaço escolar.

RESUMO: Este artigo tem por objetivo realizar o mapeamento e a análise das publicações regulares e especiais da revista Nova Escola que abordaram o assunto Avaliação Externa das Aprendizagens entre os anos de 2006 e 2015. Entende-se a importância de se verificar a forma como o tema é abordado, tendo em vista a grande representatividade da revista junto aos sujeitos escolares. É reconhecido pela literatura (Nóvoa, 2002), que jornais, revistas, boletins, cuja abordagem temática versa sobre educação, sejam eles elaborados pelo Estado ou por outras instituições, apresentam uma fonte rica de estudo, tendo em vista que através desses veículos de comunicação pode-se analisar concepções educacionais e prescrições de práticas de ensino. Assim sendo, a pesquisa buscou publicações e as classificou em quatro grupos: artigos específicos, matéria de capa, outras sessões e edições especiais. O mapeamento das publicações e sua análise contribuiu para a percepção da concepção que a revista apresenta sobre o sistema nacional de avaliação da educação básica, mais especificamente a Prova Brasil. PALAVRAS-CHAVE:Avaliação Externa. Revista Nova Escola. Circulação de Ideias. RESUMEN:En este artículo se pretende llevar a cabo el mapeo y análisis de las publicaciones periódicas y especiales de la revista Nova Escola que abordaron la cuestión de la evaluación externa de aprendizaje entre los años 2006 y 2015. Se entiende la importancia de verificar cómo el tema es abordado, en vista de la gran representación de la revista entre los sujetos escolares. Es reconocido por la literatura (Nóvoa, 2002), que periódicos, revistas, boletines, cuya temática enfoque la educación, sean elaborados por las instituciones del Estado o de otro tipo, tienen una rica fuente de estudio, pues a través de estos vehículos de comunicación se puede analizar los conceptos educacionales y prácticas de enseñanza. Por lo tanto, la investigación buscó publicaciones y las clasificó en cuatro grupos: artículos específicos, materias de tapa, otras sesiones y ediciones especiales. El mapeo de publicaciones y análisis contribuyó a