<p>A Associação de Pesquisadores e Educadores em Início de Carreira sobre o Mar e os Polos (APECS-Brasil), comitê brasileiro da <em>Association of Polar Early Career Scientists </em>(APECS)<em>, </em>vem desenvolvendo, no Brasil, atividades de divulgação da ciência polar de forma direta e contínua, reflexo das ações e projetos desenvolvidos no contexto do Ano Polar Internacional (2007-2009). A APECS-Brasil, no contexto das Semanas Polares Internacionais (SPIs), promove desde 2008 a integração de escolas de todo o Brasil. Nossos objetivos são: incentivar a comunicação, divulgação e compreensão da ciência em sala de aula e em ambientes não formais de educação e; aproximar educadores, cientistas e estudantes da ciência polar, trazendo conhecimentos para o dia-a-dia da sala de aula. A ideia é de preparar o professor, agente direto de construção do conhecimento dentro da sala de aula, como disseminador do conhecimento sobre o mar e os polos através da troca de informações entre pesquisadores e professores. Para facilitar a inclusão destas atividades e auxiliar os professores foi desenvolvido um tutorial que apresenta ideias de abordagem da ciência antártica em sala de aula, despertando o interesse dos estudantes pela pesquisa científica e aproximando a ciência da realidade local e possibilitando um diálogo interdisciplinar e multidisciplinar em sala de aula.</p>
RESUMO O potencial risco de exposição das populações aos agentes Químicos, Biológicos, Radioativos e Nucleares (QBRN), seja por causas intencionais ou não, configura-se como questão de segurança nacional e demanda um constante aprimoramento do seu gerenciamento. Os modelos de dispersão atmosférica vêm ganhando destaque como ferramenta de apoio à gestão dos riscos aos agentes QBRN. O objetivo desta pesquisa foi identificar e avaliar estudos que utilizaram o modelo Hysplit no contexto de eventos QBRN. Para tanto, foi realizada uma revisão integrativa de literatura de artigos publicados entre 2014 e 2018, nas bases de dados PubMed, Scopus, Web of Science e Lilacs. A análise dos artigos selecionados permitiu verificar o potencial do uso do modelo Hysplit, enquanto modelo matemático, para compreender o transporte, a dispersão e a deposição de ameaças QBRN liberadas na atmosfera. Os dados produzidos pelas simulações geradas por esse código podem revelar quais áreas serão potencialmente impactadas em um determinado evento ou a região de origem de elementos dispersos no ar. Ademais, o Hysplit pode ser agregado como uma ferramenta de suporte às decisões perante as distintas fases da gestão de eventos QBRN.
The crabwood (Carapa) represents an important source of natural resources. The objective of this work was to study the pollen morphology of the three species of Carapa (Meliaceae) registered in the Brazilian Amazon. The pollen grains were obtained from floral buds, pistillate and staminate flowers of Carapa guianensis, C. surinamensis and C. vasquezii. In order to explore the taxonomic implications of the pollen study for these species of Carapa, lactic acetolysis method was used for light microscopy study. Furthermore, the non-acetolyzed material was used in the study of the scanning electron microscopy. It was found that the three Carapa species present little variations in pollen morphology. Compared to the other species this study, Carapa vasquezii has higher values for the length and width of endoaperture; however, it has lower values for polar and equatorial diameter, equatorial diameter in polar view and apocolpium side.
Introdução: O mar Mediterrâneo está situado ao norte da África, ao sul da Europa e a oeste da Ásia. Banhando dezoito nacionalidades diferentes. Possui grande importância histórica, porém em países não banhados pelo mesmo enfrentam grande dificuldade em relação ao conhecimento da biodiversidade, ao estudo científico e a divulgação científica relacionada ao Mediterrâneo. Objetivo: Divulgar a estrutura de pesquisa estabelecida entre um Centro Universitário da Região Metropolitana do Rio de Janeiro, um empresa de tecnologia marinha também localizada na Região Metropolitana do Rio de Janeiro e um Museu da biodiversidade Marinha do Mar Mediterrâneo, localizado em Palermo (Itália). Material e Métodos: Após o estabelecimento de convênio, foi realizado processo seletivo de estagiários para alocação nas seguintes linhas de pesquisa: Biodiversidade, Clima, Educação e popularização da Ciência. Resultados: Os estagiários foram alocados em linhas de pesquisa coordenadas por 2 docentes que realizaram reuniões semanais, revisões bibliográficas exploratórias, seminários temáticos. Após 2 meses de apropriação do tema foi iniciada a fase de triagem de dados. Os grupo de Biodiversidade iniciou a análises de dados ambientais coletados por telemetria e veículos não tripulados. Os dados foram consolidados e encontra-se em análise morfométrica. O grupo de Educação e Popularização da ciência realizou análise dos documentos normativos da educação básica com o objetivo de identificar oportunidades para produção de material didático e de apoio ao docente. O grupo de Clima realizou extensa revisão sobre as conexões atmosférica que podem exercer influência sobre a dinâmica de massas de água na região de estudo. Conclusão: O estabelecimento da parceria institucional permitiu a análise de dados, a ampliação da discussão sobre o tema no Brasil e o estabelecimento de novos projetos na áreas de ciência e tecnologia para prototipagem de equipamentos de análise ambiental que poderão contribuir significativamente na pesquisa científica.
The procedures for a set of techniques to recover grains of pollen 26 and spores from liquid samples are described. Liquefied samples of matrices, such as melting lakes, snow and ice, can provide a record of climatic and environmental events at different geographic and temporal scales. The need for standardization of techniques was demonstrated in research carried out with matrices of snow and water of thawing lakes and snow collected on King George and Joinville islands (Antarctica). The use of the methods described can permit increased rescue of palynomorphs from liquid matrices, thereby adding greater reliability to palynological data and its use as a biotracer of environmental events. Methods of sieving and centrifugation were tested, and sieving proved more efficient for the matrices analyzed.
A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR, NORTEIA A CONSTRU??O DO CURR?CULO DAS ESCOLAS BRASILEIRAS COM O PROP?SITO DA CONSTRU??O DE UMA SOCIEDADE JUSTA ?TICA E INCLUSIVA. MUDAN?AS SIGNIFICATIVAS FORAM REALIZADAS E NO QUE DIZ RESPEITO AOS CONTE?DOS INTRODUT?RIOS DE QU?MICA E F?SICA QUE ANTES DESSA REFORMA ERAM VISTO APENAS NO 9? ANO, ONDE OS ALUNOS J? TINHAM MATURIDADE PARA MELHOR COMPREENS?O DE TAIS TEMAS, RECENTEMENTE FORAM DISTRIBU?DOS AO LONGO DE TODOS OS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL II. TAL ALTERA??O CONFIGURA UMA DESAFIO AO DOCENTE, POIS OS ALUNOS PRECISAR?O DESENVOLVER ALGUMAS HABILIDADES AO ESTUD?-LOS E CABER? AO PROFESSOR FACILITAR O DESENVOLVIMENTO DO ALUNO, PROMOVENDO SUA AUTONOMIA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM. NESSE SENTIDO D?-SE A IMPORT?NCIA DO DOCENTE FAZER USO DE FERRAMENTAS QUE PROMOVAM O DESENVOLVIMENTO DE COMPET?NCIAS E HABILIDADES. O USO DE JOGOS DID?TICOS COMO ESTRAT?GIA NO ENSINO DE F?SICA PARA O 7?ANO PODE SER EFICAZ, PROMOVENDO OPORTUNIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DE COMPET?NCIAS E HABILIDADES QUE TRANSPASSAM A SIMPLES ASSIMILA??O DE CONTE?DO. O JOGO DID?TICO ELABORADO INTITULADO ?QUAL ? A LEI??, FOI CONFECCIONADO EM MATERIAL DE BAIXO CUSTO PARA QUE SE TORNE ACESS?VEL E VI?VEL ECONOMICAMENTE A QUALQUER DOCENTE QUE QUEIRA UTILIZ?-LO. A VALIDA??O DO JOGO FOI REALIZADA POR PROFESSORES DE F?SICA E CI?NCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL II E DO ENSINO M?DIO, ELES SE IDENTIFICARAM MUITO COM O MATERIAL ELABORADO, PONTUARAM QUE O JOGO TEM UMA LINGUAGEM DE F?CIL ENTENDIMENTO, QUE AS REGRAS S?O CLARAS, QUE ? UM JOGO QUE INSTIGA A CURIOSIDADE E ESTIMULA A COOPERA??O. OS PROFESSORES TAMB?M AFIRMARAM QUE USARIAM O ?QUAL ? A LEI?? COMO UMA FORMA DE TORNAR A AULA ESTIMULANTE PARA OS ALUNOS E AUXILIAR O ENTENDIMENTO DAS APLICA??ES DAS LEIS DE NEWTON. ESPERA-SE COM ESTE TRABALHO CONTRIBUIR PARA QUE OUTROS PROFESSORES UTILIZEM O ?QUAL ? A LEI?? PARA FACILITAR O ENSINO DE F?SICA NO 7? ANO.
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