Objective:to evaluate students’ learning in an online course on basic life support with immediate feedback devices, during a simulation of care during cardiorespiratory arrest. Method:a quasi-experimental study, using a before-and-after design. An online course on basic life support was developed and administered to participants, as an educational intervention. Theoretical learning was evaluated by means of a pre- and post-test and, to verify the practice, simulation with immediate feedback devices was used. Results:there were 62 participants, 87% female, 90% in the first and second year of college, with a mean age of 21.47 (standard deviation 2.39). With a 95% confidence level, the mean scores in the pre-test were 6.4 (standard deviation 1.61), and 9.3 in the post-test (standard deviation 0.82, p <0.001); in practice, 9.1 (standard deviation 0.95) with performance equivalent to basic cardiopulmonary resuscitation, according to the feedback device; 43.7 (standard deviation 26.86) mean duration of the compression cycle by second of 20.5 (standard deviation 9.47); number of compressions 167.2 (standard deviation 57.06); depth of compressions of 48.1 millimeter (standard deviation 10.49); volume of ventilation 742.7 (standard deviation 301.12); flow fraction percentage of 40.3 (standard deviation 10.03). Conclusion:the online course contributed to learning of basic life support. In view of the need for technological innovations in teaching and systematization of cardiopulmonary resuscitation, simulation and feedback devices are resources that favor learning and performance awareness in performing the maneuvers.
ObjectivesTo describe learning outcomes of undergraduate nursing students following an online basic life support course (BLS). MethodsAn online BLS course was developed and administered to 94 nursing students. Pre- and post-tests were used to assess theoretical learning. Checklist simulations and feedback devices were used to assess the cardiopulmonary resuscitation (CPR) skills of the 62 students who completed the course. ResultsA paired t-test revealed a significant increase in learning [pre-test (6.4 ± 1.61), post-test (9.3 ± 0.82), p < 0.001]. The increase in the average grade after taking the online course was significant (p<0.001). No learning differences (p=0.475) had been observed between 1st and 2nd year (9.20 ± 1.60), and between 3rd and 4th year (9.67 ± 0.61) students. A CPR simulation was performed after completing the course: students checked for a response (90%), exposed the chest (98%), checked for breathing (97%), called emergency services (76%), requested for a defibrillator (92%), checked for a pulse (77%), positioned their hands properly (87%), performed 30 compressions/cycle (95%), performed compressions of at least 5 cm depth (89%), released the chest (90%), applied two breaths (97%), used the automated external defibrillator (97%), and positioned the pads (100%). ConclusionsThe online course was an effective method for teaching and learning key BLS skills wherein students were able to accurately apply BLS procedures during the CPR simulation. This short-term online training, which likely improves learning and self-efficacy in BLS providers, can be used for the continuing education of health professionals.
Objective: to reflect on empathic listening use as a welcoming strategy for nursing professionals to cope with the challenges during the pandemic caused by the new coronavirus. Methods: this is a reflection study based on updated data surveys and theoretical-conceptual aspects of Non-Violent Communication and empathic listening. Results: in the performance during the COVID-19 pandemic, nursing professionals are exposed to violence of different natures related to occupational stress, work overload, anguishes and silenced suffering, with implications for the workers’ health, who can be benefited and strengthened with empathetic listening. Final considerations: the health crisis has highlighted the weaknesses of the health system. Nursing acts as the largest contingent of the health workforce in coping with the pandemic. Empathetic listening is a powerful strategy in caring for and strengthening nursing professionals.
Toda a dedicação a este trabalho resulta da conjunção de esforços e vibrações de muitos envolvidos, presencial, virtual e espiritualmente. Aos meus queridos pais, sei que estão muito bem! E sempre por perto, orientando, amparando e vibrando pelo Bem, nessa caminhada. Amo vocês! À família! Sim, porque são nossos tesouros e nos acompanham, fortalecem, compartilham, ensinam e aprendem, nessa unicidade bendita. Então, especialmente, dedico... Ao Osvaldo, esposo querido, sempre presente e partícipe, em tudo. O apoio incondicional e a dedicação existencial refletem o imenso Bem em nossas vidas. Compartilhar essa existência e todas as trajetórias é um presente divino. Ao Thiago, filho querido, apoiador em todos os momentos, sua presença é Luz em nossas vidas, junto com Sayuri, que também faz parte, e complementa nosso âmbito familiar. Às irmãs e irmãos, pelas vibrações de ânimo e energia pelo progresso, no respeito e compreensão, do momento e maneira de ser, juntos nos fortalecemos. Ampliando o círculo familiar, a todos, o agradecimento fraterno. Aos amigos, valiosos tesouros com quem somos agraciados nessa jornada, a mais profunda gratidão. E pedindo licença para não nomear a cada um, pois que são tantos, agradeço imensamente pelo carinho, pelas vibrações, pela presença, e ainda que distantes, virtualmente são muito presentes. E merecidamente, a todos que se dedicam à pesquisa, ao trabalho e ao estudo, pois que todo esforço, conjunto, é semente e força motriz em prol do aprimoramento, avanços e progressos, também no campo da atenção às urgências. A contribuição de um impacta na evolução coletiva. AGRADECIMENTOS Ao Alto, agradeço por todas e tantas oportunidades benditas de aprendizado e renovação, eternamente. À Profa. Dra. Heloisa Helena Ciqueto Peres, pela dedicação, confiança e disposição nessa trajetória de orientação, transformadora. À Profa. Dra. Maria Madalena Januário Leite, pelas valiosas contribuições no permanente aprimoramento da pesquisa. À Profa. Dra. Cláudia Prado, pela percepção vivaz e incentivo, em momentos precisamente oportunos. Ao Prof. Dr. Sergio Timerman, pela valorosa atenção e olhar cuidadoso nesta construção. Aos docentes e colaboradores do departamento ENO, agradeço imensamente a todos, pelo carinho, atenção, incentivo, contribuições, pois que cada um, participou dessa trajetória, em presença amiga e singular. Especialmente, Irene Mari Pereira, Geisa Colebrusco de Souza, Jaqueline Alcântara Marcelino da Silva pelas profícuas contribuições neste trabalho. À equipe do CELAB, estendo profundo agradecimento a todos, pela atenção prestimosa no desenvolvimento da pesquisa, especialmente às contribuições de Verônica Cunha Rodrigues de Oliveira e Marcos Antonio Vieira. A todos que participaram das gravações, com valiosas sugestões, empenho e dedicação intensos em cada momento dos trabalhos, especialmente
Fundamento: A parada cardiorrespiratória é um evento crítico cuja taxa de sobrevivência é relacionada à qualidade das manobras de reanimação, aliada à tecnologia. É importante compreender a percepção do cansaço durante esse procedimento visando a efetividade das compressões e o aumento das chances na sobrevida.Objetivo: Aplicar a Escala de Borg para analisar o esforço percebido por enfermeiros durante as manobras de reanimação cardiopulmonar com dispositivo de feedback.Método: Estudo experimental com distribuição randomizada de enfermeiros em hospital de ensino, simulando parada cardiorrespiratória, para avaliação da percepção do esforço utilizando a escala de Borg durante a reanimação cardiopulmonar com/sem dispositivo de feedback. Foi adotado nível de significância estatística 5%. Resultados: Foram incluídos 69 enfermeiros atuantes em unidades críticas e não críticas de atendimento ao adulto.A percepção de esforço e a frequência cardíaca foi menor no grupo intervenção (p<0,001), influenciadas pelo dispositivo de feedback, sem diferença significativa quanto às unidades de atuação. Conclusão: A escala de Borg mostrou-se adequada para os objetivos propostos. O dispositivo de feedback contribuiu no menor esforço e redução da frequência cardíaca durante as manobras de reanimação. O baixo custo e a facilidade de aplicação favorecem o uso em treinamentos e atendimentos em tempo real para avaliar o desempenho durante a reanimação, utilizando dispositivo de feedback por reduzir os esforços e a percepção do cansaço. Também permite a reflexão sobre os fatores intervenientes e recursos que podem influenciar na qualidade da assistência e nas chances de sobrevivência.
Objective:To develop and evaluate an online course on Basic Life Support. Method: Technological production research of online course guided by the ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) instructional design model based on Andragogy and the Meaningful Learning Theory. The online course was constructed in the platform Moodle, previously assessed by a group of experts, and then presented to the students of the Nursing School of the University of São Paulo, who assessed it at the end of the course. Results: The course was evaluated by the experts and obtained a mean score of 0.92 (SD 0.15), considered as good quality (between 0.90-0.94), and by the students, with a mean score of 0.95 (SD 0.03), considered as high quality (0.95-1.00). Conclusion:The instructional design used was found to be appropriate to the development of the online course. As an active educational strategy, it contributed to the learning on Basic Life Support during cardiac arrest-related procedures in adults. In view of the need for technological innovations in education and systematization of care in cardiopulmonary resuscitation, the online course allows the establishment of continuous improvement processes in the quality of resuscitation in the care provided by students and professionals.
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