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LABORATORY. The contextualized understanding of concepts in Chemistry by students from other areas is a challenging task. In this experiment, the synthesis of biodiesel is done by base catalyzed transesterification of refined soy oil with methanol at room temperature and common glassware found in any chemistry laboratory. The proposal permits introducing several concepts, such as that of emulsion, viscosity and catalysis to illustrate an activity based on an actual problem. In this didactic approach, some common problems of biodiesel production, such as soap formation and phase separation, are introduced into the procedure in order to raise questions and motivate the students to participate in the experimental work and stimulate reflections about critical aspects of biodiesel production. This experiment was carried out in the first semester of 2006, in experimental general chemistry taken by physics and agricultural, civil and chemical engineering students of UNICAMP.Keywords: biodiesel; emulsion; viscosity. INTRODUÇÃO . O uso de óleos vegetais como combustível pode parecer insignificante hoje em dia. Mas com o tempo (estes óleos) tornar-se-ão tão importantes quanto o petróleo e o carvão são atualmente"3,4 . Entretanto, o óleo mineral tornou-se o combustível para esse tipo de motor desde o início do século XX, devido ao seu menor custo e a melhores propriedades físico-químicas em comparação com os óleos vegetais. O óleo mineral é comumente chamado óleo diesel em reconhecimento a R. Diesel. Atualmente, as mudanças climáti-cas associadas à liberação de gases da queima de combustíveis fós-seis, o alto preço internacional do petróleo e a preocupação com o desenvolvimento sustentável começam a retomar a intenção original de Diesel do emprego de óleos vegetais aos motores movidos a óleo mineral 5 . Os óleos vegetais são constituídos predominantemente de substâncias conhecidas como triglicerídeos (também chamadas de triacilgliceróis ou triacilglicerídeos), que são ésteres formados a partir de ácidos carboxílicos de cadeia longa (ácidos graxos) e glicerol 6 . Além dos triglicerídeos, os óleos vegetais apresentam em sua composição quantidades apreciáveis de ácidos graxos livres (originados dos processos de extração dos óleos vegetais), fosfolipídeos, esteróis e tocoferóis. A Tabela 1 traz a distribuição de ácidos graxos de alguns óleos e gorduras. Os ácidos graxos constituintes dos triglicerídeos mais comuns apresentam 12, 14, 16 ou 18 átomos de carbono. Entretanto, outros ácidos graxos com menor ou maior nú-mero de átomos de carbono ou ainda contendo a função álcool também podem ser encontrados em vários óleos e gorduras. Um exemplo interessante é o óleo de mamona, que apresenta o ácido ricinoléico, CH 3 (CH 2 ) 5 CH(OH)CH 2 CH=CH(CH 2 ) 7 COOH, como maior constituinte de seus triglicerídeos (cerca de 80%). Os óleos vegetais apresentam várias vantagens para uso como combustível, como elevado poder calorífico, ausência de enxofre em suas composições e são de origem renovável. Contudo, o uso direto de óleos vegetais como...

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Acidic lanthanum and aluminum diphosphates were prepared and characterized (surface area, XRD, FT-IR, 31P-NMR and 27Al-NMR). These materials were used as catalyst for the esterification of oleic acid and transesterification of soybean oil. Under optimized conditions the methyl and ethyl ester yields were above 95%. Although the catalysts are recyclable, they slowly lost their catalytic activities, due to leaching of the phosphate.

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Reflete-se neste texto a respeito do acesso dos estudantes de escolas públicas do Ensino Básico ao ingresso nas instituições de ensino superior. Atualmente, o Ensino Básico Nacional é continuamente criticado pela sua evasão e por sua demasiada carga de conteúdo. O Ensino Médio, que são os três ou quatro últimos anos dessa etapa são ainda mais arduamente criticados, por se tratar de uma produção criada sem uma identidade muito bem definida e por se esvaziar na sua própria falta de moldura e contexto. Esse problema é gerado por esta expansão e a falta de capacitação e acompanhamento destes estudantes, para que os mesmos não sofram com a evasão do Ensino Médio. Para sanar essas questões, pensamos que um cursinho preparatório de forma voluntária e gratuita. Nesta perspectiva, articular os processos de ensino como uma possibilidade destes sujeitos a ingressar no curso superior.

Este trabalho propõe-se realizar uma narrativa histórica de uma professora da universidade tecnológica federal do paraná, buscando compreender três aspectos importantes: a) As histórias de vida como possibilidade investigativa; b) Djamila – ser mãe enquanto inspiração; e c) Cientista-mãe-negra: obstáculos formativos e disputas (r)existentes. para isso, nos utilizamos metodologicamente da perspectiva da heteroautobiografia, realizando uma reconstrução dos episódios de vida evocados por ela em suas histórias. por fim, acreditamos que ao compreendermos as possibilidades e subversão e resistência da pesquisadora, podemos repensar os processos formativos da universidade em questão.