O número de ligas acadêmicas, definidas como organizações estudantis sem fins lucrativos, vêm crescendo no Brasil. No entanto, têm operado muitas vezes de modo incoerente com os objetivos preconizados pelo tripé universitário: ensino, pesquisa e extensão, sendo motivo de críticas constantes quando implementadas sem um processo crítico-reflexivo. O presente relato visa apresentar a experiência da Liga Acadêmica de Psicologia da Saúde (LAPS) em uma universidade no interior do Estado de São Paulo, destacando as práticas realizadas, os desafios e relevância deste novo recurso na formação do futuro psicólogo. Foi possível identificar que a LAPS contribuiu para a população local por meio da educação em saúde e que seus os desafios estão especialmente voltados à pesquisa. Nesse sentido, são necessários investimentos em produção científica e nos órgãos de representatividade das ligas universitárias, uma vez que as mesmas estão se apresentando como importantes ferramentas para a qualificação do futuro profissional.
Apesar dos diversos benefícios mencionados pela literatura acerca do uso de metodologias ativas na educação superior em saúde para a promoção de uma aprendizagem significativa, tais métodos têm encontrado dificuldades para efetivar-se no Brasil. Uma vez que a superação de uma problemática necessita de um diagnóstico que permita intervenções eficientes, este estudo analisou a produção nacional sobre metodologias ativas no ensino superior em saúde entre 2013 e 2018. Trata-se de uma revisão integrativa em 5 bases de dados nacionais e internacionais, que resultou de 42 estudos elegíveis. A maior parte da literatura (73,8%), advém de relatos de experiência e séries de casos, (níveis VI e VII de evidência) publicados em 2016 e 2017, realizados por instituições públicas (78,6%) e sem financiamento (71,4%). Foram desenvolvidas nos cursos de Enfermagem (35,7%) e Medicina (19%), buscando compreender a percepção dos estudantes (28,6%) sobre a inserção de metodologias ativas, especialmente da Aprendizagem Baseada em Problemas (25%). As principais vantagens mencionadas acerca das metodologias ativas foram a promoção de autonomia e pensamento crítico e holístico no estudante. Já os aspectos que ameaçam a efetivação da aprendizagem ativa, versaram sobre os currículos tradicionais, infraestrutura precária e, uma formação docente deficitária. O baixo investimento em pesquisas pode justificar a dificuldade de efetivação das metodologias ativas, reforçando o uso intensivo de uma pedagogia tradicional curricular que reduz o incômodo que uma educação para a saúde brasileira baseada em evidências pode trazer a todos os indivíduos de uma cultura passiva de aprendizagem.
Dados epidemiológicos revelam aumento expressivo das taxas de suicídio consumado, bem como ideação e tentativa de suicídio entre o público infanto-juvenil, especialmente dos sujeitos inseridos no contexto universitário. Entretanto, as variáveis associadas ao fenômeno são diversas, explicitando a necessidade de uma revisão acerca do que tem sido produzido sobre a temática para que estratégias interventivas mais efetivas possam ser elaboradas visando a promoção de saúde mental no ensino superior. Neste sentido, foi realizada uma revisão integrativa da literatura dos últimos 10 anos que abordasse o comportamento suicida no contexto universitário brasileiro, consultando as bases de dados: CAPES, BVS, PePSIC e Scielo, empregando o descritor “Tentativa de suicídio”, visando abranger o maior número de trabalhos. Foi possível extrair 4 artigos que atendessem aos critérios de elegibilidade, revelando que o suicídio tem sido estudado a partir de pesquisas quantitativas exploratórias com graduandos da área da saúde, averiguando fatores associados ao comportamento suicida a partir de instrumentos de medida. Fatores como o ambiente estressor da universidade, uso de substâncias psicoativas, histórico de transtornos mentais e pertencimento a um grupo de vulnerabilidade psicossocial foram associados ao comportamento suicida nos estudantes. Diante da produção escassa, fazem-se necessários estudos que contemplem as demais áreas de graduação e pós-graduação, além da construção e verificação da eficácia de programas interventivos que potencializem a saúde mental de todos os envolvidos neste contexto.
Estudos destacam a importância da compreensão do autoconceito, definido como a percepção construída do indivíduo sobre si, a partir das interações sociais e ambientais. Dessa forma, a presente pesquisa teve como objetivo verificar os níveis de autoconceito, com ênfase no aspecto escolar, de 44 alunos, de ambos os sexos com idade entre 10 e 13 anos, matriculados nos 6º e 7º anos do ensino fundamental de uma escola pública no interior do estado de São Paulo. Quanto à metodologia, tratou-se de um estudo quantitativo, exploratório, de recorte transversal. Foi possível perceber que os alunos de ambos os sexos apresentaram escore autoconceito social, familiar e pessoal semelhantes. Porém, os garotos apresentaram autoconceito escolar superior às garotas, entretanto, ainda necessitam de fortalecimento. Conclui-se que ações interinstitucionais precisam ser realizadas visando o fortalecimento do autoconceito escolar dessas crianças em período de desenvolvimento.
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