Metodologias ativas na educação superior brasileira em saúde

Abstract

Apesar dos diversos benefícios mencionados pela literatura acerca do uso de metodologias ativas na educação superior em saúde para a promoção de uma aprendizagem significativa, tais métodos têm encontrado dificuldades para efetivar-se no Brasil. Uma vez que a superação de uma problemática necessita de um diagnóstico que permita intervenções eficientes, este estudo analisou a produção nacional sobre metodologias ativas no ensino superior em saúde entre 2013 e 2018. Trata-se de uma revisão integrativa em 5 bases de dados nacionais e internacionais, que resultou de 42 estudos elegíveis. A maior parte da literatura (73,8%), advém de relatos de experiência e séries de casos, (níveis VI e VII de evidência) publicados em 2016 e 2017, realizados por instituições públicas (78,6%) e sem financiamento (71,4%). Foram desenvolvidas nos cursos de Enfermagem (35,7%) e Medicina (19%), buscando compreender a percepção dos estudantes (28,6%) sobre a inserção de metodologias ativas, especialmente da Aprendizagem Baseada em Problemas (25%). As principais vantagens mencionadas acerca das metodologias ativas foram a promoção de autonomia e pensamento crítico e holístico no estudante. Já os aspectos que ameaçam a efetivação da aprendizagem ativa, versaram sobre os currículos tradicionais, infraestrutura precária e, uma formação docente deficitária. O baixo investimento em pesquisas pode justificar a dificuldade de efetivação das metodologias ativas, reforçando o uso intensivo de uma pedagogia tradicional curricular que reduz o incômodo que uma educação para a saúde brasileira baseada em evidências pode trazer a todos os indivíduos de uma cultura passiva de aprendizagem.

Qualidade de vida dos estudantes da área da saúde que utilizam metodologia ativa de ensino-aprendizagem

“…As demandas da sociedade em relação aos problemas de saúde e oferta de serviços resolutivos, promoveu uma mudança na formação de profissionais da área da saúde. O método de ensino tradicional, focado na transmissão de conhecimentos pelo professor como responsável ativo nas aulas, deixam espaço para o método inovador das metodologias ativas, onde os alunos adquirem habilidades para aprender, construir o seu conhecimento e desenvolver habilidades importantes para a prática profissional como a comunicação, raciocínio clínico e trabalho em equipe (Souza et al, 2020).…”