Na América Latina, a escalada da violência, notadamente a taxa de homicídios entre jovens, é suficientemente elevada para classifica-la como epidêmica. No Brasil, a situação não é tão diferente, entretanto, o fenômeno que outrora era mais pronunciado nas áreas metropolitanas, deslocou-se para o interior, redesenhando desta maneira, uma nova geografia da violência. Além disto, a pesquisa baseou-se em indicadores demográficos e sociais cujo propósito foi verificar se existe alguma relação causal deles com este fenômeno. A pesquisa conclui que bons indicadores sociais podem contribuir positivamente para a redução dos homicídios, contudo não são suficientes para explicar suas causas.
Este estudo teve como objetivo analisar a produção do conhecimento no Brasil sobre o tema pedagogia histórico-crítica e Educação Física, em um recorte temporal de 1996 a 2019. Identificamos 163 produções, das quais extraímos os seguintes aspectos: 1) Saltos quantitativos na produção do conhecimento; 2) O debate no interior de eventos científicos; 3) Instituições e regiões mais prolíficas; 4) Principais orientadores de teses e dissertações; 5) Obras/autores mais citados; 6) Relações entre os autores. Identificamos que, após 2012, a produção aumentou progressivamente, porém as relações de cooperação são restritas. Concluímos que, apesar dos avanços recentes, novos laços e parcerias devem ser edificados para a construção coletiva da Educação Física à luz desta teoria pedagógica.
A proposta de integralização dos conhecimentos e práticas docentes em uma formação interdisciplinar a professores do Campo através do saber e fazer docente tem sido um grande desafio. Nesse sentido, avaliar e analisar o conteúdo das respostas dadas dos futuros professores no que tange a uma formação integradora dos conhecimentos é o escopo principal deste artigo. Como instrumento de coleta, um questionário foi elaborado com base na perspectiva qualitativa, considerando-se os seguintes fatores: a) percepção na formação em relação a condição de se tornarem sujeitos ativos do saber e fazer docente interdisciplinar de forma significativa e (b) sentimento de inserção e pertencimento como parte do projeto de formação integrando saberes e fazeres docentes nas áreas de conhecimento propostos pelo curso. O percurso metodológico baseou-se em uma análise de conteúdo dos dados levantados a partir da aplicação do instrumento supracitado. Os resultados apontam que os futuros docentes não entendem a proposta integradora de abordagem interdisciplinar dos conhecimentos e não se sentem parte do processo e desenvolvimento de saberes e fazeres docentes na perspectiva de integração do conhecimento. Palavras-chave:formação de professores; educação do campo; saberes e fazeres docentes interdisciplinares. 100Revista Lusófona de Educação, 36, 2017 Revista Lusófona de EducaçãoInterdisciplinary Gnosis and Doings in Countryside: the combination of knowledge and teaching practices in the training of Rural Education Teachers Abstract: The proposal of combining knowledge and pedagogical practices of interdisciplinary training for teachers (Rural Educators), through the knowledge and teaching practice, has been a great challenge. Therefore, the main scope of this article is the evaluation and analysis of the content of answers provided by the future teachers in relation to the knowledge integrating formation. A data collection instrument was prepared by a questionnaire, which was based on the qualitative perspective, considering the following factors: (a) perception in the training about the condition of becoming active subjects of knowledge and doing the interdisciplinary teaching significantly and (b) sense of inclusion and belonging, as part of the training project that integrates knowledge and teaching practices in the areas of knowledge offered by the course. The methodological approach was based on the data content of the instrument application analysis. The results show that future teachers don't understand the integrative proposal for interdisciplinary approach to knowledge. Beyond that, from the perspective of knowledge integration, the results also show that they don't feel part of the process and development of knowledge and practice teaching.Keywords: teacher training; rural education; knowledge and practices interdisciplinary teaching.Gnose et pratiques interdisciplinaires en exercice : l'intégration de la connaissance et des pratiques d'enseignement dans la formation des professeurs en éducation de l'exercice Résumé: la propositi...
Este artigo relata uma experiência didática desenvolvida no CEPAE/UFG, com o conteúdo “Práticas Corporais de Aventura”, para alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, tendo como eixo articulador o jogo simbólico, fomentado pela “contação de histórias” infantis. A ação foi delineada em 25 aulas com duração de 45 minutos, ministradas em três encontros semanais em turno matutino. A experiência está fundamentada nas bases teórico-metodológicas da pedagogia histórico-crítica, sobretudo nos estudos recentes sobre a didática. O percurso foi desenvolvido em uma tríade interdependente: 1º) Contação de história, através de adaptações de contos; 2º) Transmissão-assimilação dos conceitos inerentes ao conteúdo; 3º) Avaliação e registro no caderno de Educação Física. Para além da apropriação dos conceitos relativos às Práticas Corporais de Aventura, as crianças se tiveram acesso à relação metabólica entre o ser humano e natureza a partir do simbólico, evidenciando o processo dialético da prática pedagógica.
INTRODUÇÃO: Este artigo expõe uma sequência didática com o conteúdo práticas corporais de aventura, tomando como principal enfoque as articulações com o debate sobre saúde coletiva a partir da pedagogia histórico-crítica e dos princípios curriculares para o trato com o conhecimento da abordagem crítico-superadora. Compreendendo que a saúde coletiva está pautada em um aporte dialético e que toma a totalidade do indivíduo nessa particularidade histórica, defendemos que essa concepção de saúde tem envergadura suficiente para dialogar com o ensino das diferentes atividades da Cultura Corporal na busca por uma formação crítica. OBJETIVO: O objetivo é apresentar o caminho teórico-metodológico do ensino das práticas corporais de aventura considerando as possibilidades de usufruto e vivência em meio urbano, mais especificamente nos parques da cidade de Goiânia. MÉTODOS: A metodologia de exposição foi delineada a partir dos princípios de um relato de experiência, que visa apresentar detalhadamente uma proposta pedagógica já materializada em diálogo com a produção científica. Concomitantemente foi desenvolvido um debate acerca da saúde coletiva apresentando as determinações sociais do trabalho e as contradições dessa sociedade onde os trabalhadores não têm acesso à cultura corporal e ao tempo de lazer, impactando sua saúde. RESULTADOS: a) o processo de ensino e aprendizagem das práticas corporais de aventura na terra, no ar e na água, em suas modalidades arvorismo, slackline e stand up paddle e dimensões técnicas, históricas e de vertigem; b) Debate sobre as formas de acesso às práticas de aventura e exploração dos espaços públicos em Goiânia; c) Compreender as contradições acerca da particularidade de nossa sociedade (capitalismo); d) Construção de material alternativo. CONCLUSÃO: Os alunos compreenderam os conceitos das práticas corporais de aventura e os determinantes sociais da saúde, tecendo críticas à falta de políticas públicas de acesso à cultura corporal e apontando possibilidades alternativas (e provisórias) para a comunidade vivenciar e usufruir destes bens, mesmo à contragosto da lógica do capital.ABSTRACT. The teaching of adventure practices and the contextualization of the social determination of healthBACKGROUND: This article presents a didactic sequence with the content of corporal practices of adventure, taking as main focus the articulations with the debate on collective health from the historical pedagogy-critical and curricular principles for dealing with the knowledge of the critical-overcoming approach. Understanding that collective health is based on a dialectical contribution and that it takes the whole of the individual in this historical particularity, we defend that this concept of health has sufficient scope to dialogue with the teaching of the different activities of Body Culture in the search for a critical training. OBJECTIVE: The objective is to present the theoretical-methodological path of the teaching of the corporal practices of adventure considering the possibilities of enjoyment and living in urban environment, more specifically in the parks of the city of Goiânia, GO, Brazil. METHODS: The methodology of exposition was outlined based on the principles of an experience report, which aims to present in detail a pedagogical proposal already materialized in dialogue with the scientific production. RESULTS: a) the process of teaching and learning the corporal practices of adventure on land, in the air and in the water, in their modalities tree climbing, slackline and stand up paddle and technical, historical and vertigo dimensions; b) Debate on the forms of access to the practices of adventure and exploration of public spaces in Goiânia; c) Understanding the contradictions about the particularity of our society (capitalism); d) Construction of alternative material. CONCLUSION: The students understood the concepts of the corporal practices of adventure and the social determinants of health, criticizing the lack of public policies of access to body culture and pointing out alternative (and provisional) possibilities for the community to experience and enjoy these goods, even against the logic of capital.
Essa resenha tem como objeto desvelar o livro "A Escola do Trabalho: Formação Humana em Marx"<strong>, </strong>que foi fruto da pesquisa de doutorado elaborada por Caio Antunes na Faculdade de Educação da UNICAMP, a qual traz à tona à essência dos escritos marxianos, minuciosamente desenvolvida pela dialética do método da economia política.A obra versa sobre a “escola do trabalho”, e tem por objetivo principal discutir o papel do trabalho na formação humana. Entendemos que o livro traz ricas contribuições para entender a libertação do trabalhador como obra do próprio trabalhador, compreendendo assim o profundo processo formativo e tomada de consciência dos sujeitos sociais.
O objetivo central deste artigo é identificar as relações teórico-metodológicas existentes no ensino da Educação Física e seu potencial ontológico na formação humana em um contexto escolar. Trata-se aqui de uma produção teórica, de natureza filosófica, que tem como pilares a Psicologia Histórico-Cultural, Pedagogia Histórico-Crítica e a Abordagem Crítico-Superadora, sabendo da unidade teórica destas com a Teoria Social de Karl Marx. Portanto, do ponto de vista do método, nos embasamos no movimento que vai da síncrese à síntese, pela mediação da análise das referidas teorias. Nesse enredo, analisamos, a partir da categoria trabalho o papel social do professor de educação física e suas contribuições para a formação humana. Como exposição de nossa síntese, entendemos que o papel do professor de Educação Física é produzir a humanidade em cada indivíduo singular presente no contexto escolar, pela socialização intencional e objetiva dos conceitos da Cultural Corporal. Entendemos que essa categoria traz em si um potencial catártico para a formação do ser social, que quando tomada para si, possibilita uma nova síntese acerca da prática social.
A experiência aqui relatada se trata de uma prática pedagógica da Educação Física desenvolvida em 25 aulas com duração de 45 minutos cada, estas foram ministradas em três encontros semanais, em turno matutino, no período de 31/10/2017 à 16/01/2018. O percurso de transmissão-assimilação do conhecimento foi marcado pelos seguintes momentos: 1º) Relações entre Corpo, Sociedade e Ginástica; 2º) Ginástica na Grécia Antiga, Ditadura Militar e Contemporaneidade; 3º) Festival de Ginástica Geral com o tema o “Corpo e a Ginástica através dos tempos”. No processo didático notamos que os alunos tiveram um salto qualitativo acerca da compreensão da Ginástica e consequentemente da realidade social. Este trabalho educativo foi desenvolvido à luz da pedagogia histórico-crítica e da psicologia histórico-cultural, pelo método que vai da síncrese à síntese pela mediação dos conceitos. As referidas teorias têm unidade teórica no que concerne a educação escolar e ao projeto de superação da sociedade de classes, portanto este escrito visa contribuir para o esforço coletivo no ato de se pensar uma didática comprometida com a formação omnilateral da classe trabalhadora. Neste relato consta uma experiência histórico-crítica desenvolvida no seio da prática social global que tem como objetivo apresentar possibilidades de uma didática pautada na concepção dialética revolucionária da práxis.
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