A modelização possui um papel significativo para o ensino de ciências em geral. Porém, na Biologia, ainda é um tema pouco estudado. Neste artigo, identificamos o papel atribuído à modelização no ensino de ciências, particularmente no ensino de Biologia. Para tal, apresentamos a análise de uma atividade, desenvolvida em uma turma de segunda série do Ensino Médio, com o propósito de trabalhar a temática corpo humano, mediante a construção de modelos representacionais. Com essa atividade, superamos a forma tradicional de apresentação do corpo humano nos livros didáticos, proporcionando aos estudantes uma compreensão abrangente sobre o que é e como ele está estruturado. Por fim, julgamos que a modelização é uma possibilidade efetiva para o processo de ensinoapredizagem na disciplina de Biologia. Palavras-chave: Modelização. Ensino de Biologia. Ensino Médio. MODELIZATION: A DIDACTIC POSSIBILITY OF BIOLOGY TEACHING ABSTRACT:Modelization has a significant role in the teaching of science in general. However, there are few studies related to this topic. In this paper we will identify the role given to modelization in science teaching, particularly in biology teaching. To that end, we present an analysis of one activity, developed in a second grade class of high school, with the purpose to work the human body theme through the construction of representational models. With such activity we wish to overcome the traditional presentation of the human body in textbooks, providing students with a comprehensive understanding about what it is and how it is structured. Finally, we believe that modelization is an effective possibility for the teaching-learning process in biology.
RESUMO. A temática "agrotóxicos" na Educação do Campo perpassa questões-chave a ser problematizadas, a exemplo dos cuidados com os trabalhadores do campo, a partir do conceito de saúde como algo amplo, que envolve o acesso aos bens culturais, de lazer e comunicação e ainda, o bem-estar físico, mental e social coletivo. O uso dos agrotóxicos, além de comprometer a saúde daqueles que trabalham no campo e dos que se alimentam do que é produzido no campo, traz consigo uma concepção de saúde, que além de adoentar e individualizar, afeta nossa diversidade biológica. Objetiva-se, neste estudo, discutir os agrotóxicos e suas implicações para a saúde, por meio da abordagem das Controvérsias Sociocientíficas (CSC) no Ensino de Ciências e na Educação do Campo.
<p>O presente trabalho apresenta resultados de uma pesquisa realizada com alunos da terceira série do Ensino Médio a partir da aplicação de uma sequência didática contextualizada sobre Agrotóxicos, no qual foram discutidos conceitos como: revolução verde, semente crioula, controle biológico, produção orgânica, toxidade e conceitos da Química por meio da temática agrotóxicos. Focalizou-se as discussões no último encontro, em que foi realizado um jogo didático denominado "Trilha dos Agrotóxicos" para discutir a temática e retomar alguns pontos trabalhados anteriormente. Aplicou-se um questionário de perguntas abertas para verificar se o jogo didático contribuiu para a aprendizagem dos estudantes. Os dados foram analisados pela Análise de conteúdo, em que a maioria relatou que as atividades diversificadas promoveram melhor compreensão do conteúdo, tornando a aula mais atraente e propiciando um entendimento menos abstrato da Química, visto que os conceitos foram relacionados com o contexto.</p>
ResumoNeste artigo, apresento o relato da utilização de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) como ferramenta auxiliar nas aulas de Biologia com estudantes da segunda série do ensino médio, em uma escola da rede privada. A metodologia constou de ambientes virtuais de aprendizagem como ferramenta para a mediação do processo de ensino e aprendizagem, utilizando atividades elaboradas sobre temas para os quais não se dispunha de tempo para discutir em sala de aula como o da gripe aviária, dos transgênicos e da clonagem. Os resultados mostraram que o uso de ambientes virtuais como ferramenta de aprendizagem possibilita a sistematização de forma diferenciada do conteúdo, levando os educandos a uma aprendizagem mais significativa, promovendo uma maior socialização desses e um maior engajamento nas atividades elaboradas por eles. Palavras-chave: Ensino de Biologia, Ambientes Virtuais de Aprendizagem,Informática na Educação. AbstractIn this paper, I present a report about the use of virtual learning environment as an auxiliary tool in Biology classes with students in the high school at in private school. The methodology used virtual learning environments as tool for education process mediation, using elaborated activities about subjects that, wasn't discussed about in classroom due to lack of time, such as the Bird Flue avian influenza, the genetically modified products and the cloning subjects. The results had shown that use of the virtual environment as a learning tool, the differentiated form of content systematization, leading students to a more significant learning, promoting more socialization and enrollment in the activities elaborated for them.
O presente trabalho traz um levantamento feito nas publicações da Revista Eletrônica de Mestrado em Educação Ambiental, buscando pesquisas que analisam práticas educativas em Educação Ambiental efetivadas nas escolas do ensino fundamental com o objetivo de identificar quais macrotendências político-pedagógicas, segundo Layrargues e Lima (2014), aproximam-se das práticas pedagógicas e verificar que caminhos apontam as pesquisas para contribuir com a Educação Ambiental no âmbito escolar. Como procedimento analítico, optou-se pela Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2016), que proporcionou a sistematização das informações em três categorias: preservação e conservação da natureza; mudanças de atitude em relação ao meio ambiente; e visão crítica e complexa da realidade. Os resultados indicaram que é a tendência conservacionista e pragmática, ambas comportamentalistas e individualistas, que predomina.
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