O estudo foi idealizado com objetivo de popularizar um tema científico-tecnológico atual, a clonagem, utilizando para isso recursos multimídias como ferramenta pedagógica, em função da fácil aceitação entre os alunos. A produção do vídeo foi realizada em três etapas: 1) levantamento de mídias disponíveis na internet sobre clonagem, 2) roteiro e filmagem do curta-metragem e 3) edição do vídeo que teve duração de dez minutos. A análise do vídeo foi qualitativa, por meio de questionários, sendo um instrumento aplicado aos graduandos do Curso de Licenciatura em Ciências Naturais da UNIFESSPA, e dois aos estudantes do nono ano do Ensino Fundamental, de uma Escola Pública do Município de Marabá/PA. O uso do vídeo apontou como contribuições: a) o entendimento do processo de clonagem, de forma lúdica e dinâmica e b) a adoção de vídeos ‘caseiros’ como ferramenta didático-pedagógica, de fácil produção e baixo custo, motivou os estudantes no processo de ensino e aprendizagem de ciências
Os entreOlhAres que pretende levantar este artigo passa pela atualização das virtualidades da sala de aula, como um coletivo de forças, em que um professor de escola ribeirinha se movimenta pelas/nas margens de um igarapé e provoca turbulências, brechas, fissuras e muitas outras coisas que se convertem em agenciamentos e acontecimentos quando discute matemáticas. A escritura-devir desse artigo convoca a um passeio rizomático, que principiou num piscar de um pensamento, uma tese... Trafegará por entre as matemáticas por vias errantes, Educação Matemática e Educação Matemática Ribeirinha e Matemáticas... Matemáticas-Deseducadas... Busca fôlego na Filosofia da Diferença de Deleuze e Guattari, tomando-os como intercessores criativos, por fervilhar o pensamento fissurando o dado. Cederá espaço à CARTOgrafia antropofágica, ao mapeamento de afecções, as transFormação da paisagem, experimentação de escriturAções com imagens, provocando os olhAres do corpo vibrátil de potência caleidoscópica. As fotoGrafias também serão vistas como uma força, regiões de intensidade do entreLugar. Uma docência-caleidoscópica pronta a inSurgir, contra a maquinaria do currículo arborescente e a rizomar um pensar em Matemáticas-Deseducadas nas aulas em escolas RIObeirinha, nas águas turbulentas e profundas e... e...
Este artigo constrói – enquanto se faz – compreensões das autoras sobre uma Filosofia da Diferença para/na/da/sobre Educação Matemática, a partir de movimentos de pesquisa e de prática – de academia e de vida [de ser, de estar e de haver] – EXpostos nos artigos do Boletim online de Educação Matemática – BOEM que foram publicados na Edição Temática Educação Matemática e Filosofia da Diferença, em novembro de 2020, no número dezessete do volume oito. A provocação sobre tremores perfurantes nas verdades instituídas é nossa! É nossa, mas só despertada graças às dezesseis contribuições de colegas professores com/em formação, cujos textos colocam em evidência experiências, teorias e ideias sobre temas relacionados ao (des)foco da edição. Como resultado, apresentamos um convite à leitura e a reflexões para ampliação de compreensões a respeito da Filosofia da Diferença e de suas relações com a Educação Matemática.
Este texto tem como objetivo discutir a importância da aproximação do ensino da matemática e da literatura nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, analisamos as conexões da Alfabetização Matemática e do Numeramento à literatura infantil. Posteriormente, salientamos a possibilidade de relacionar matemática e literatura infantil trazendo autores com destaque na produção de obras literárias que também produziram obras com ideias matemáticas. Porúltimo, discutimos como conciliar os conceitos de ver e ver-como em Wittgenstein e o Livro Pato! Coelho! de Rosenthal e Lichtenheld (2011), obra que tomamos como referência para possibilitar às crianças o trabalho de manejo de algumas técnicas que desvelem relações entre o aprendizado de alguns conceitos matemáticos, assim como a interpretação de obras literárias.
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