Neste ensaio temos o prosósito de conceituar o termo letramento em contextos de apropriação em língua materna e em linguagem matemática, respectivamente letramento e letramento matemático. Tomamos por base teórico-epistemológica a perspectiva social do uso dos saberes experienciais, dentro dos princípios da interação, bem como o conceito filosófico de jogos de linguagem. Em se tratando do desenvolvimento conceitual dos letramentos, discutimos, fundamentados em autores tais como Soares, Street, Kleiman e Rojo, ambos os termos utilizados para a compreensão de competências em linguagem e em matemática. Em nossas finalizações, apontamos para as necessidades do(s) letramento(s) em língua materna e em linguagem matemática para que o cidadão possa agir e interagir com seus pares no contexto atual do mundo.
P a l a v r a s -c h a v e : C o n t e x t o S i t u a c i o n a l , J o g o s d e L i n g u a g e m , S e n t i d o , Feedback, Ensino Remoto. RESUMOO objetivo deste artigo é discutir, à luz da segunda filosofia de Ludwig Wittgenstein, os sentidos do feedback dos alunos em jogos de linguagem de uma aula de matemática ministrada no contexto do ensino remoto. O trabalho se pauta nos pressupostos da pesquisa educacional de abordagem qualitativa e do tipo exploratória, e os dados para análise são obtidos a partir de diálogos entre a professora e alunos ocorridos em uma aula sobre Limites Laterais da disciplina de Fundamentos de Cálculo Diferencial Integral da Licenciatura em Informática de uma universidade pública brasileira, que foi ministrada via plataforma de videoconferência durante o primeiro semestre letivo de 2021. Os resultados alcançados mostram que o feedback, sob a forma de silêncio, foi a reação predominante dos alunos frente às tentativas de comunicação da professora e que os sentidos atribuídos a ele são definidos de acordo com o contexto situacional em que ocorre. Conclui-se que a mudança de contexto da aula presencial para a aula remota, implicou na mudança dos jogos de linguagem do ensino, que por sua vez alterou o sentido do feedback dos alunos às propostas pedagógicas da professora.
Este texto tem como objetivo discutir a importância da aproximação do ensino da matemática e da literatura nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, analisamos as conexões da Alfabetização Matemática e do Numeramento à literatura infantil. Posteriormente, salientamos a possibilidade de relacionar matemática e literatura infantil trazendo autores com destaque na produção de obras literárias que também produziram obras com ideias matemáticas. Porúltimo, discutimos como conciliar os conceitos de ver e ver-como em Wittgenstein e o Livro Pato! Coelho! de Rosenthal e Lichtenheld (2011), obra que tomamos como referência para possibilitar às crianças o trabalho de manejo de algumas técnicas que desvelem relações entre o aprendizado de alguns conceitos matemáticos, assim como a interpretação de obras literárias.
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