Despite well-publicized exceptions, women are the minority in the highest levels of executive leadership—a phenomenon traditionally attributed to workplace barriers collectively termed the glass ceiling. Newer research, however, increasingly implicates self-imposed barriers to women’s advancement. This suggests that barriers to women might be undergoing a “shift” whereby personal priorities hold greater influence over advancement opportunities than do traditional workplace barriers. We tested this notion via an online survey of fifty-four male and forty-five female global industry leaders. Two main findings emerged. First, contrary to traditional stereotypes, men and women held essentially the same views on career and home life. Second, data revealed that men and women emphasized self-imposed barriers over workplace barriers as the major obstacles to women’s advancement. The most common self-imposed barriers involved family and household responsibilities holding a higher priority, as well as work–life balance, whereas the most prominent workplace barriers were lack of mentoring, lack of careful career planning, stereotyping, and perception of feminine traits. We argue that the “glass ceiling” is now predominantly a misnomer and that the current challenges to advancement are best characterized as an “invisible obstacle course” whereby organizations inadvertently fail in helping women to successfully manage their self-imposed barriers via a lack of active leadership development.

No abstract

No abstract

No abstract

Электронный учебный модуль «Научно-исследовательская работа (получение первичных навыков научно-исследовательской работы)» предназначен для освоения по специальностям 31.05.01 «Лечебное дело» студентами медицинских вузов. Цель курса - формирование универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, приобретение умений и навыков научно-исследовательской работы, направленных на закрепление и углубление теоретической подготовки обучающегося. Обеспечение готовности обучающихся к осуществлению деятельности в профессиональной среде. Основное содержание практики: 1. Основы методологии научного творчества (наука как способ познания мира. Роль науки в развитии медицины. Формы научного общения). 2. Основы организации и проведения научных исследований (организация научного исследования. Типы научных исследований в медицине). 3. Основы организации и проведения научных исследований (этические вопросы в НИР). 4. Статистический анализ и представление результатов НИР (направления и задачи статистического анализа в НИР, анализ результатов НИР). 5. Поиск, анализ и представление научных данных (источники научной информации, постановка вопросов и поиск ответов. Оформление библиографической записи и списка. Вторичные тексты – обзор литературы). 6. Разработка и реализация проекта НИР (сбор информации. Формирование базы данных и статистический анализ информации. Анализ результатов и подготовка отчета о НИР). Для практических занятий используются медицинские базы данных и виды работы: анализ научных публикаций, поиск научных данных в печатных, электронных ресурсах, подготовка обзора литературы, составление библиографических записей и списка литературы, подготовка доклада и презентации, написание делового письма; при повышенном уровне освоения дисциплины (по выбору студента) - проектная деятельность (обоснование проекта научного исследования). С использованием интерактивных (групповых) форм проводятся все практические занятия. Учебный комплекс состоит из 2 модулей (по 18 занятий), содержащих теоретическую часть, руководство к самостоятельному выполнению работ и практической научно-исследовательской работы.