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Arsenic (As) is commonly associated with natural and human processes such as volcanic emissions, mining and herbicides production, being an important pollutant. Several studies have associated As intake with male fertility reduction, thus the aim of the present study was to evaluate whether vitamin C and/or zinc would counteract As side effects within the testicles. Adult male Wistar rats were divided into six experimental groups: control, sodium arsenite (5 mg/kg/day), vitamin C (100 mg/kg/day), zinc chloride (ZnCl2; 20 mg/kg/day), sodium arsenite + vitamin C and sodium arsenite + ZnCl2. Testicles and epididymis were harvested and either frozen or routinely processed to be embedded in glycol methacrylate resin. As reduced the seminiferous epithelium and tubules diameter due to germ cell loss. In addition, both the round spermatids population and the daily sperm production were reduced. However, ZnCl2 and vitamin C showed to be effective against such side effects, mainly regarding to sperm morphology. Long-term As intake increased the proportions of abnormal sperm, whereas the concomitant intake of As with zinc or vitamin C enhanced the proportions of normal sperm, showing that such compounds could be used to protect this cell type against morphological defects.

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O objetivo foi analisar as percepções dos estudantes do Ensino Médio em relação ao ensino de Biologia. A pesquisa contou com a participação de 147 alunos de uma escola pública localizada no norte do Espírito Santo. Os dados foram obtidos através de questionário semiestruturado. Observou-se que a disciplina de Biologia é apreciada por 56,8% dos estudantes devido ao interesse em conhecer os seres vivos, porém considerada complicada por apresentar termos complexos e não se sentirem estimulados pela didática do professor. Os conteúdos de maior interesse pelos alunos na disciplina de Biologia são corpo humano, zoologia e genética e os de menor são células e plantas; e os recursos didáticos mais utilizados são aparelho multimídia, quadro branco e livro didático, porém os estudantes afirmaram que gostariam que as aulas de Biologia tivessem cunho prático com atividades de laboratório, uso de microscópio, aula de campo e visita a museus. Conclui-se que a biologia, apesar de ser apreciada pela maior parte dos estudantes, seu ensino ainda se encontra limitado pelo tradicionalismo metodológico e conceitual, carecendo de práticas que valorizam o conhecimento científico e a contextualização dos saberes com o cotidiano do aluno.

RESUMOO ensino de embriologia é visto como um desafio entre os professores e alunos pela escassez de material didático que auxilie na atribuição da informação verbal. O conteúdo encontra-se restrito em textos e imagens nos livros didáticos e não atende ao contexto inclusivo dos alunos deficientes visuais. Neste sentido, este estudo propôs analisar como o conteúdo de Embriologia Humana tem sido trabalhado com alunos deficientes visuais matriculados em salas de ensino regular nas escolas estaduais do município de São Mateus-ES. Foram entrevistados três professores que atuam no ensino de Ciências e Biologia, um professor que atua na educação especial e quatro alunos deficientes visuais de três escolas estaduais do município de São Mateus-ES para conhecer a realidade escolar, o suporte pedagógico utilizado em sala e os desafios enfrentados na temática de inclusão. Constatou-se que o conteúdo de embriologia é ensinado de modo superficial com apoios limitados, oferecidos tanto pelas escolas quanto pelos docentes. PALAVRAS-CHAVE: Educação inclusiva, ensino de biologia, prática pedagógica. ABSTRACTThe teaching of embryology is seen as a challenge among teachers and students due to the lack of didactic material that assists in the attribution of verbal information. The content is restricted in texts and images in textbooks and does not meet the inclusive context of the visually impaired students. In this matter, the study proposed to analyze how the content of Human Embryology has been worked with visually impaired students enrolled in regular teaching rooms in state schools in the municipality of São Mateus-ES. Were interviewed, three professors who participated in the teaching of Science and Biology, one teacher working in special education and four visual deficient students from three state schools in the same municipality above-mentioned, to know the school reality, the pedagogical support used in the classroom and the challenges faced in the regard of inclusion. It was found that embryology content is taught superficially with limited supports, offered by both schools and teachers.

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O presente estudo teve como objetivo analisar como o conteúdo de reprodução humana é ministrado, quais dificuldades encontradas pelos professores e alunos e, além disso, avaliar o uso diferentes recursos didáticos. Uma pesquisa foi feita com 18 professores da de escolas públicas e particulares e seis diferentes recursos didáticos no ensino de reprodução humana foram utilizados com duas turmas do 8º ano do ensino fundamental da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio (EEEFM) “Pio XII”, no município de São Mateus-ES. Para coleta de dados foram aplicados questionários semiestruturados para os professores e alunos. Os professores demonstraram interesse em trabalhar o tema, mas possuem dificuldades para controlar a euforia da turma, estimular o interesse dos alunos e com os recursos oferecidos pela escola. A maioria tem utilizado recursos didáticos em suas aulas, porém a falta de apoio da escola e falta de tempo para planejar faz com que o uso dos recursos ainda fique muito limitado. Diante das falas dos alunos, os diferentes recursos estimularam a vontade de aprender, a compreender melhor o conteúdo, a tirar dúvidas e ter uma visão mais clara da matéria. Desse modo, ficou evidente que os recursos didáticos ajudaram no processo de ensino/aprendizagem.

O presente estudo relata uma atividade de intervenção desenvolvida utilizando a experiência científica universitária como ferramenta estratégica de ensino de biologia e divulgação científica. A atividade foi realizada com 20 estudantes da 2ª série do Ensino Médio de uma Escola Estadual localizada no município de São Mateus-ES e desenvolvida na Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) - campus São Mateus. As visitas ocorram em 3 dias e foram realizadas nos laboratórios de ensino e pesquisa de Zoologia, Botânica, Genética, Biologia Celular, Anatomia Humana e Ecologia, além do Herbário, Coleção Zoológica e Fazenda Experimental. Os estudantes acompanharam os trabalhos técnico-científicos e pesquisas desenvolvidos nos laboratórios, conheceram as metodologias utilizadas na pesquisa científica, participaram de atividades e procedimentos técnicos de pesquisa nos laboratórios e discutiram a utilização da ciência para fins sociais. Ao término das visitas, os estudantes responderam a um questionário. Os alunos sentiram-se interessados e atraídos pelas experiências vivenciadas e apresentaram mudanças na percepção sobre Biologia. Após a visita, 89% deles afirmaram gostar mais da Biologia e compreenderem melhor qual a importância da ciência no cotidiano. Neste sentido, a realização de atividades práticas voltadas para a experiência científica contribuiu para a aprendizagem, interesse e mudança de percepção dos alunos sobre a Biologia de modo que a ciência passou a ser compreendida como uma ferramenta de formação social.