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Arsenic (As) is commonly associated with natural and human processes such as volcanic emissions, mining and herbicides production, being an important pollutant. Several studies have associated As intake with male fertility reduction, thus the aim of the present study was to evaluate whether vitamin C and/or zinc would counteract As side effects within the testicles. Adult male Wistar rats were divided into six experimental groups: control, sodium arsenite (5 mg/kg/day), vitamin C (100 mg/kg/day), zinc chloride (ZnCl2; 20 mg/kg/day), sodium arsenite + vitamin C and sodium arsenite + ZnCl2. Testicles and epididymis were harvested and either frozen or routinely processed to be embedded in glycol methacrylate resin. As reduced the seminiferous epithelium and tubules diameter due to germ cell loss. In addition, both the round spermatids population and the daily sperm production were reduced. However, ZnCl2 and vitamin C showed to be effective against such side effects, mainly regarding to sperm morphology. Long-term As intake increased the proportions of abnormal sperm, whereas the concomitant intake of As with zinc or vitamin C enhanced the proportions of normal sperm, showing that such compounds could be used to protect this cell type against morphological defects.

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O objetivo foi analisar as percepções dos estudantes do Ensino Médio em relação ao ensino de Biologia. A pesquisa contou com a participação de 147 alunos de uma escola pública localizada no norte do Espírito Santo. Os dados foram obtidos através de questionário semiestruturado. Observou-se que a disciplina de Biologia é apreciada por 56,8% dos estudantes devido ao interesse em conhecer os seres vivos, porém considerada complicada por apresentar termos complexos e não se sentirem estimulados pela didática do professor. Os conteúdos de maior interesse pelos alunos na disciplina de Biologia são corpo humano, zoologia e genética e os de menor são células e plantas; e os recursos didáticos mais utilizados são aparelho multimídia, quadro branco e livro didático, porém os estudantes afirmaram que gostariam que as aulas de Biologia tivessem cunho prático com atividades de laboratório, uso de microscópio, aula de campo e visita a museus. Conclui-se que a biologia, apesar de ser apreciada pela maior parte dos estudantes, seu ensino ainda se encontra limitado pelo tradicionalismo metodológico e conceitual, carecendo de práticas que valorizam o conhecimento científico e a contextualização dos saberes com o cotidiano do aluno.