VIOLÊNCIA E INDISCIPLNA EM MEIO ESCOLAR: ASPECTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DA PRODUÇÃO ACADÊMICA NO PERÍODO DE 2000 A 2005
O presente trabalho tem como objetivo descrever e analisar alguns projetos em Educação em valores sociomorais, ou Educação moral, que foram implementados em escolas e considerados como bem-sucedidos. A base empírica do artigo é uma investigação que buscou identificar experiências brasileiras de educação moral em escolas 1 Este artigo apresenta alguns dos dados coletados por meio de uma pesquisa, Edital MCT/
Este artigo apresenta e discute resultados parciais da pesquisa intitulada “Desenvolvimento Profissional do Gestor Escolar na Perspectiva da Pesquisa-Ação: das representações à reorganização escolar” cujo objetivo geral é aprimorar a formação dos gestores escolares da Diretoria de Ensino de Presidente Prudente (DE/PP). O objetivo deste trabalho é apresentar o perfil dos diretores da DE/PP e identificar/analisar pela voz dos próprios profissionais o que pensam sobre diferentes aspectos que perpassam sua atuação profissional, suas concepções sobre seu papel, suas dificuldades e o que pensam sobre a gestão democrática na escola pública estadual. Problematiza, ainda, aspectos relacionados à formação destes sujeitos, a partir dos documentos gestados pela Secretaria Estadual de Educação (SEE/SP) recuperando, dessa forma, a trajetória de formação dos diretores. A pesquisa se insere na abordagem qualitativa e utiliza-se como procedimento de coleta de dados, a pesquisa documental e a aplicação de questionário junto a 35 diretores escolares. Para categorização e análise das questões abertas recorremos à técnica de análise de conteúdo e para as questões fechadas utilizamos o software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Como resultados parciais, verificou-se que a maioria dos diretores valoriza a gestão democrática e compreende o enorme desafio que isso representa em sua atuação profissional no cotidiano da escola pública. Por outro lado, os diretores têm uma percepção de sua atuação que mescla elementos com ênfase numa liderança política de incentivar a participação e a gestão democrática com uma concepção mais técnica de sua atuação. Com relação à formação continuada, constatamos que existe uma acentuada preocupação com a formação dos gestores por parte da SEE/SP, intensificada na última década.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v24i3.2703
O presente trabalho tem como objetivo descrever e analisar alguns projetos em Educação em valores sociomorais, ou Educação moral, que foram implementados em escolas e considerados como bem-sucedidos. A base empírica do artigo é uma investigação que buscou identificar experiências brasileiras de educação moral em escolas públicas de ensino fundamental II (6º a 9º ano) e ensino médio. Nessa pesquisa constatou-se que a grande maioria dos projetos mostrou iniciativas isoladas, sem finalidades morais claras, ou voltadas mais ao controle disciplinar dos alunos do que à construção de valores. No entanto, houve exceções: projetos organizados a partir da identificação de problemas do cotidiano escolar ou de seu entorno, com o envolvimento da comunidade e das famílias e a participação dos alunos como parceiros e idealizadores das atividades realizadas. Verificou-se que a Educação em valores sociomorais pode, deve e é possível ocorrer nas escolas públicas e nas demais escolas brasileiras. Mas os projetos escolares necessitam de clara intencionalidade, planejamento profissional, participação do corpo docente e discente, aplicação contínua e de longo prazo, e formação adequada.Palavras-chave: Educação em valores sociomorais. Educação moral. Escola. Experiências bem sucedidas.
Ce travail porte sur des recherches sur les représentations sociales du Travail de l’enseignant auprès d’étudiants (278 participants) de Première et Dernière année des cours de Pédagogie et d’autres Licences d’une université publique brésilienne. Nous avons utilisé comme instrument de collecte un questionnaire constitué de questions ouvertes et fermées. Les résultats, traités par les logiciels ALCESTE et SPSS, ont montré qu’il n’y a pas de différences étudiants pour une grande partie prétendent enseigner en tant que professeurs tout de suite après avoir terminé leurs études, ont une vision négative de leurs futurs élèves, souffrent peut-être de la représentation pessimiste de la société sur le travail d’enseignant et se considèrent peu capables de changer la mauvaise situation de l’école publique brésilienne. En conclusion, nous développons l’idée qu’il est urgent que les cours de formation des professeurs se préoccupent davantage de la construction de l’identité professionnelle et des perspectives du travail d’enseignant.
O ambiente universitário é espaço de aprendizagens, relações, interações, trocas e buscas por informações que ocorrem de forma presencial e virtual. Contudo, também é local de experiências negativas, como situações de vitimização por cyberbullying. Trata-se de um tipo de agressão que ocorre via internet ou aparelhos de comunicação, afetando de múltiplas formas os estudantes, o que torna essencial compreendê-lo, enfrentá-lo e preveni-lo nos espaços educacionais, incluindo o ensino superior. O objetivo deste estudo foi descrever os tipos de vitimização por cyberbullying em função de frequência e gravidade de ocorrência; verificar se as variáveis individuais (gênero, etnia/raça, identidade afetivo sexual, ano de ingresso no curso e percepção de discriminação) e contextual (acolhimento institucional à diversidade) são preditoras da ocorrência de vitimização por cyberbullying; e discutir implicações para a convivência ética no ambiente universitário. A amostra foi composta por 1292 estudantes de graduação de uma instituição de ensino público do Brasil, com idade média de 23,75 (DP = 6,97), sendo 58,4% do gênero feminino, 87,2% heterossexuais e 63,2% brancos. A escala é um instrumento de autorrelato com quatro itens que avaliam situações de vitimização sistemática pela Internet ou meios de comunicação digitais; sete itens de percepção de discriminação por pessoas da instituição; quatro itens que avaliam a percepção de situações de violências cometidas por docentes ou outros servidores da instituição; 15 itens que avaliam a percepção dos universitários sobre o acolhimento institucional à diversidade e questionário sociodemográfico. Os resultados apontam as brincadeiras e rumores em redes sociais, seguidas de práticas de exclusão de redes sociais como as mais frequentes de cyberbullying entre os universitários. Destacou-se as variáveis de discriminação prévia, vitimização por docentes e técnicos, gênero e ano de ingresso na predição da ocorrência de vitimização por cyberbullying. Por fim, ressalta-se a importância de ações institucionais efetivas para a promoção da convivência ética em contextos universitários visando a superação do cyberbullying.
A presente pesquisa objetiva avaliar as tendências teórico-metodológicas da produção acadêmica com relação aos temas de violência e indisciplina escolar, verificar como essas temáticas têm sido analisadas e explicadas e quais metodologias estão sendo utilizadas para seu estudo e analisar as proposições apresentadas com a finalidade de prevenção e contenção da violência e indisciplina. Para sua realização fizemos levantamento bibliográfico de estudos sobre essas temáticas publicadas em periódicos científicos no período de 1990 a 2003 e produzidos em Programas de Pós-graduação em Educação do Estado de São Paulo de 2000 a 2005. Apresentaremos aqui os resultados da análise dos periódicos. Percebemos nos artigos analisados, que a violência e indisciplina escolar têm sido estudadas tanto como um dos fatores que refletem a violência social, como um fenômeno que nasce no interior da escola e em decorrência de práticas escolares inadequadas. Os autores apresentam iniciativas de cunho educativo voltadas para a prevenção e enfrentamento do problema nas escolas.
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