Projetos bem-sucedidos de educação em valores sociomorais: contribuições para o cotidiano da escola

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo descrever e analisar alguns projetos em Educação em valores sociomorais, ou Educação moral, que foram implementados em escolas e considerados como bem-sucedidos. A base empírica do artigo é uma investigação que buscou identificar experiências brasileiras de educação moral em escolas públicas de ensino fundamental II (6º a 9º ano) e ensino médio. Nessa pesquisa constatou-se que a grande maioria dos projetos mostrou iniciativas isoladas, sem finalidades morais claras, ou voltadas mais ao controle disciplinar dos alunos do que à construção de valores. No entanto, houve exceções: projetos organizados a partir da identificação de problemas do cotidiano escolar ou de seu entorno, com o envolvimento da comunidade e das famílias e a participação dos alunos como parceiros e idealizadores das atividades realizadas. Verificou-se que a Educação em valores sociomorais pode, deve e é possível ocorrer nas escolas públicas e nas demais escolas brasileiras. Mas os projetos escolares necessitam de clara intencionalidade, planejamento profissional, participação do corpo docente e discente, aplicação contínua e de longo prazo, e formação adequada.Palavras-chave: Educação em valores sociomorais. Educação moral. Escola. Experiências bem sucedidas.

Games e valores sociomorais: possibilidade de prevenção nas redes sociais

“…Para Biaggio (2006), a ética como transversal no currículo escolar (permeando todas as disciplinas), conforme apresentada nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ministério da Educação e Cultura (1998), representou um ponto de partida extremamente positivo para a educação moral no Brasil, pois tornava todos os professores responsáveis pela formação moral, trazendo a ética não como uma disciplina estanque, mas transpassando todas as disciplinas do currículo. Contudo, em uma análise sobre projetos nacionais envolvendo a educação em valores sociomorais desenvolvidos em escolas públicas de ensino fundamental II (6º a 9º ano) e ensino médio, Menin et al (2017) constataram que a grande maioria dos projetos são iniciativas isoladas, com finalidades morais pouco claras, ou direcionadas mais ao controle disciplinar dos alunos do que à construção de valores.…”

O Jogo Para O Ensino Do Atletismo Na Escola

“…Nesse cenário complexo, compreender o significado e a importância de competências, saberes e valores para o desenvolvimento humano na relação com o cotidiano educacional tem sido a preocupação de inúmeros estudos empíricos (CHEN;ENNIS, 1996;MENIN et al, 2017;LLENA et al, 2021). Por essa ótica, a Educação Física Escolar tem no esporte e no jogo, uma ferramenta adequada de promoção de desenvolvimento humano, promovendo saberes, competências e valores (HASSENPFLUG, 2004), possíveis de transferência a outras dimensões de existência do estudante (CAMIRÉ; TRUDEL, 2013), contribuindo assim, na perspectiva de uma educação da complexidade humana.…”

Escolas Cívico-Militares E O Desenvolvimento Da Moralidade

“…Psicologia da Moralidade, na perspectiva piagetiana, considera que "[...] na moral os meios usados no ensino são tão fundamentais quanto os fins"(MENIN, 2002, p. 97). Portanto, a escola que prevê o desenvolvimento moral autônomo dos sujeitos, ou seja, que pensa a Educação em Valores, precisa reorganizar suas práticas a fim de permitir, oferecer experiências e ser um ambiente propício para o exercício do diálogo na resolução de conflitos, reflexão e construção de regras justas, relações de respeito mútuo e de cooperação; nas quais os valores sejam vivenciados(MENIN, 2002;TREVISOL;BATAGLIA, 2017). Isto é, para aprender a ser justo, solidário, cooperativo e respeitoso, por exemplo, é preciso vivenciar relações onde estes valores estejam presentes.…”