Background. The present study examined factors influencing the choice of coping strategies in response to stress caused by the pandemic. The aim of the study was the analysis of the selection of coping strategies chosen by university students stratified based on whether they had previously contracted coronavirus disease . Material and methods.A variant of the COPE questionnaire was used to examine the choice of coping strategies among 876 students of Krasnoyarsk (Russia) during the lockdown. Fifteen coping strategies were assessed in 27.9% students who had COVID-19 and 72.1% who did not have COVID-19, taking into account sex differences.Results. Problem-oriented and active coping strategies were common in both groups. The most common scenarios are active handling strategies (median 6.0). In both groups, respondents rarely singled out (median ≤4.0) the use of psychoactive substances, denial of the situation, and conversion to religion. Females more often than young males used concentration on emotions as a coping strategy. Females who experienced COVID-19 refuse to believe what happened, and choose to seek social support for emotional reasons.Conclusions. The risk of infection and the transmitted illness engendered coping strategies associated with active actions. Passive coping strategies were used less frequently. The tactics used to select appropriate coping strategies for those who have not been ill and who have recovered are similar, irrespective of sex.
университет им. В. П. Астафьева 660049, Россия, г. Красноярск, ул. Ады Лебедевой, д. 89 Аннотация. Изменения в организации образовательного процесса, вызванные ситуацией пандемии, привели к повышению уровня тревожности, усталости, увеличению рисков психологическому здоровью участников образовательного процесса. Переживание ситуации обучения и пандемии, оценка ресурсов и возможностей в изменяющихся условиях жизнедеятельности, проявление субъектности, в первую очередь в учебной деятельности как основной в студенческом возрасте могут оказывать влияние на совладающее поведение студентов. Целью исследовательской работы является выявление преобладающих копинг-стратегий студентов в их связи с переживаниями в учебной деятельности во время дистанционного обучения. Выборку составили студенты двух городов -Гродно (n1=1140) и Красноярска (n2=876), обучающиеся в разных условиях организации образовательного процесса и противоэпидемических мер. Для изучения копингстратегий были использованы опросники СОРЕ в адаптации Е. И. Рассказовой и др. и «Проактивная активность» в адаптации Е. П. Белинской и А. В. Вечерина. Диагностика переживаний в учебной деятельности с помощью методики Д. А. Леонтьева позволила выявить соответствие деятельности определенным критериям: результативности (переживание усилия), приятности (удовольствия), включения в более широкие контексты (смысла), а также на основе их сочетания комплексные переживания радости, ответственности и потока. Отсутствие этих трех компонентов проявляется в переживании пустоты. Полученные результаты показывают различия в переживаниях в учебной деятельности в зависимости от условий обучения: большая доля занятий в дистанционном формате при ограничении перемещений приводит к меньшей выраженности переживаний удовольствия, меньшей включенности учебной деятельности в смысловые контексты, что способствует меньшей выраженности комплексных переживаний радости и потока. Анализ связи структуры переживаний в учебной деятельности и копинг-стратегий показал, что при преобладании переживания пустоты у студентов чаще отмечаются копинг-стратегии, связанные с уходом от активных действий, направленных на преодоление стрессовой ситуации, разных способов избегания проблемы и улучшения самочувствие (обращение к вере, медитации, использование «успокоительных» и пр.), а также отрицание возникшей ситуации. Переживание радости в учебной деятельности в меньшей степени приводит к выраженности эмоционально-ориентированных копингов. Преобладание переживания вовлеченности связано с доминированием проактивных копинг-стратегий, а также активных действий, направленных на преодоление стрессовой ситуации.
The role of educational results in designing a model of pedagogical internship in engineering and technology The problem of theoretical basis for designing the models of training teaching staff able to work in specialized engineering and technology classes has been relevant abroad for more than half a century. In our country the significance of its studying has increased again because of the state tasks of economic development based on the latest engineering and technological advances. The experience of training participants for Olympiads and contests of the National Technology Initiative shows high efficiency of the work done by professional engineers with students. The involvement of people with non-pedagogical engineering education in pedagogical activity requires the search for evidence-based forms of intensive training, among which the authors give priority to internship. The productivity of training such personnel depends on a theoretically based design of internship programs, where the selection of planned results plays a crucial role. The goal of the research is to determine the principles for selecting the perspective results of engineering-technology pedagogical internship. Thorough theoretical analysis done on the basis of more than 150 texts including a cluster of professional standards of an engineering group, federal state educational standards of higher education for areas of engineering training implemented at universities of Krasnoyarsk region, professional standards "Teacher" and "Teacher of additional education for children and adults" made it possible to single out universal and professional competencies that were compared with the results of a study done by UNESCO and OECD on competencies of the XXI century, the syllabus of engineering training programs in the CDIO concept. Among the universal competencies teamwork and self-development are paid special attention to. Among professional competencies, pedagogical proper and engineering pedagogical ones are pointed out. On the basis of the analysis of foreign and local models of the pedagogical internship, such normative-based practices for achieving the planned results as a scientific and methodological seminar, independent work in the information-activity environment, internships, tutorial practice in engineering competitions, and demonstration exam are specified. They may have any technological (industrial) content and provide training for people with engineering education to work as educators.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.