Students’ experiences and coping strategies during distance learning

Abstract

университет им. В. П. Астафьева 660049, Россия, г. Красноярск, ул. Ады Лебедевой, д. 89 Аннотация. Изменения в организации образовательного процесса, вызванные ситуацией пандемии, привели к повышению уровня тревожности, усталости, увеличению рисков психологическому здоровью участников образовательного процесса. Переживание ситуации обучения и пандемии, оценка ресурсов и возможностей в изменяющихся условиях жизнедеятельности, проявление субъектности, в первую очередь в учебной деятельности как основной в студенческом возрасте могут оказывать влияние на совладающее поведение студентов. Целью исследовательской работы является выявление преобладающих копинг-стратегий студентов в их связи с переживаниями в учебной деятельности во время дистанционного обучения. Выборку составили студенты двух городов -Гродно (n1=1140) и Красноярска (n2=876), обучающиеся в разных условиях организации образовательного процесса и противоэпидемических мер. Для изучения копингстратегий были использованы опросники СОРЕ в адаптации Е. И. Рассказовой и др. и «Проактивная активность» в адаптации Е. П. Белинской и А. В. Вечерина. Диагностика переживаний в учебной деятельности с помощью методики Д. А. Леонтьева позволила выявить соответствие деятельности определенным критериям: результативности (переживание усилия), приятности (удовольствия), включения в более широкие контексты (смысла), а также на основе их сочетания комплексные переживания радости, ответственности и потока. Отсутствие этих трех компонентов проявляется в переживании пустоты. Полученные результаты показывают различия в переживаниях в учебной деятельности в зависимости от условий обучения: большая доля занятий в дистанционном формате при ограничении перемещений приводит к меньшей выраженности переживаний удовольствия, меньшей включенности учебной деятельности в смысловые контексты, что способствует меньшей выраженности комплексных переживаний радости и потока. Анализ связи структуры переживаний в учебной деятельности и копинг-стратегий показал, что при преобладании переживания пустоты у студентов чаще отмечаются копинг-стратегии, связанные с уходом от активных действий, направленных на преодоление стрессовой ситуации, разных способов избегания проблемы и улучшения самочувствие (обращение к вере, медитации, использование «успокоительных» и пр.), а также отрицание возникшей ситуации. Переживание радости в учебной деятельности в меньшей степени приводит к выраженности эмоционально-ориентированных копингов. Преобладание переживания вовлеченности связано с доминированием проактивных копинг-стратегий, а также активных действий, направленных на преодоление стрессовой ситуации.