RESUMOO presente trabalho faz o relato dos procedimentos e dos resultados obtidos com uma pesquisa realizada junto a um grupo de professores da educação básica da rede pública de um município do Rio Grande do Sul. Procuramos com esta ação, utilizando entrevistas semiestruturadas, identificar quais as concepções acerca da contextualização no ensino de ciências, bem como destacar quais os fatores que prejudicam ou contribuem para esta prática. Os depoimentos dos entrevistados foram tratados utilizando-se da Análise Textual Discursiva, método este que balizou a categorização dos dados obtidos nas entrevistas, permitindo assim, atingir nosso objetivo principal que consiste em oferecermos apontamentos motivadores de futuras reflexões acerca da contextualização no ensino das ciências. Palavras-chave:Ensino de Ciências; Contextualização; Educação Básica. ABSTRACTThe present work reports the procedures and results obtained with a research performed along a group of teachers of the public basic education of a city in the state of Rio Grande do Sul, Brazil. Using semi-structured interviews, we sought to identify the conceptions around the contextualization in science teaching, as well as to highlight the harmful and contributing factors of this practice. The testimonials of respondents were treated with the Discursive Textual Analysis, which method marked out the classification of data obtained in the interviews, thus allowing reaching our main objective that consists of offering motivating notes for future reflections around the contextualization in science teaching.
Este artigo relata uma pesquisa bibliográfica realizada junto às Diretrizes Curriculares Naci-onais para o Ensino Médio, de 2013, visando identificar nos capítulos que compõe este documento, características que nos remetam ao enfoque Ciência - Tecnologia - Sociedade, pontuando os princípios mais relevantes desta abordagem, segundo os trabalhos de Ziman (1994), Aikenhead (1994), Santos e Mortimer (2002) e Auler (2007). Acreditamos que, com esta busca, encontramos, além de relações entre as DCNs e a abordagem citada, moti-vos para promover junto às escolas, envolvendo alunos e professores, o uso deste enfo-que, a fim de proporcionarmos contextualização, interdisciplinaridade e interesse dos educandos, criando assim, melhorias no ensino das ciências.
ResumoNeste artigo, relata-se uma experiência de ensino de radioatividade motivada pela abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e desenvolvida com estudantes do terceiro ano de uma escola pública do interior do Rio Grande do Sul. O objetivo do estudo está em investigar a aplicação de uma proposta didática orientada pela concepção construtivista e estruturada mediante uma abordagem que considera a temática a partir das situações vivenciais dos alunos. De forma mais específica, o trabalho busca criar uma alternativa para o ensino de radioatividade e analisar a pertinência de discutir a temática com os estudantes. Para alcançar o objetivo central, a proposta foi estruturada em dezoito períodos ou encontros, sendo dez dentro da programação da disciplina de Física no terceiro ano do ensino médio e oito em horário extraclasse. Os encontros foram organizados em etapas, tendo cada qual sido estruturada de modo a trazer elementos que permitissem avaliar a sua pertinência para a apropriação dos conteúdos e para a visualização desse processo na vida cotidiana dos alunos. O mote central do estudo esteve na construção de mapas conceituais antes e depois das discussões e na formulação, pelos estudantes, de questionamentos a especialistas no tema. Como resultado, verificou-se a validade desse tipo de proposta e o quão significativa ela é para a aproximação dos estudantes com a Física. Palavras-chave:Física. Ensino. Ciência, Tecnologia e Sociedade. Radioatividade. AbstractThis paper reports an experience of teaching radioactivity motivated by the Science, Technology, and Society (STS) approach and developed by students of the third year of a public high school in upstate Rio Grande do Sul, Brazil. The study aims to investigate the
Neste artigo apresentamos o desenvolvimento e os resultados de uma pesquisa realizada junto aos coordenadores de cursos de Licenciatura em Física, Licenciatura em Química e Licenciatura em Ciências Biológicas, de instituições de ensino superior do Norte do Rio Grande do Sul, visando identificar quando e como os acadêmicos destes cursos tem oportunidade de conhecer a abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino das ciências. Para atingir este objetivo, realizamos um estudo de caso, com entrevistas semiestruturadas, gerando dados que foram tratados pelo procedimento da Análise Textual Discursiva. Norteado pelos referenciais teóricos, apontamos categorias a priori, identificando assim, nos discursos dos entrevistados, alguns pontos que indicam a confluência entre os currículos dos cursos e o enfoque CTS.
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