A Contextualização no Ensino de Ciências na Visão de Professores da Educação Básica

Abstract

RESUMOO presente trabalho faz o relato dos procedimentos e dos resultados obtidos com uma pesquisa realizada junto a um grupo de professores da educação básica da rede pública de um município do Rio Grande do Sul. Procuramos com esta ação, utilizando entrevistas semiestruturadas, identificar quais as concepções acerca da contextualização no ensino de ciências, bem como destacar quais os fatores que prejudicam ou contribuem para esta prática. Os depoimentos dos entrevistados foram tratados utilizando-se da Análise Textual Discursiva, método este que balizou a categorização dos dados obtidos nas entrevistas, permitindo assim, atingir nosso objetivo principal que consiste em oferecermos apontamentos motivadores de futuras reflexões acerca da contextualização no ensino das ciências. Palavras-chave:Ensino de Ciências; Contextualização; Educação Básica. ABSTRACTThe present work reports the procedures and results obtained with a research performed along a group of teachers of the public basic education of a city in the state of Rio Grande do Sul, Brazil. Using semi-structured interviews, we sought to identify the conceptions around the contextualization in science teaching, as well as to highlight the harmful and contributing factors of this practice. The testimonials of respondents were treated with the Discursive Textual Analysis, which method marked out the classification of data obtained in the interviews, thus allowing reaching our main objective that consists of offering motivating notes for future reflections around the contextualization in science teaching.

Contextualized education in the teaching of Mathematics: a case study at the Kindergarten and Elementary School Manoel Rodrigues do Nascimento

“…Teachers state that the methodology adopted by them in a contextualized way provides meaningful learning. Teaching is a living, evolving process, with the search for quality and the improvement of pedagogical methods, a road to be followed to bring students to a complete understanding of the world in which they are inserted (Cortez & Darroz, 2017).…”

“…In this way, the school begins to use a good inclusion strategy, addressing the precept "know to value". The methodological conception implies that the contents are related to a series of other events, covering different areas and therefore need to be addressed to allow for the educating a complete view of knowledge, in a way connected to the ends, without leaving the idea that the content is in a specific curriculum just for being (Cortez & Darroz, 2017).…”

A contextualização no ensino de ciências: overview

“…Porém, mesmo sendo um tema valorizado nas últimas décadas, tanto nas pesquisas sobre ensino, quanto nos documentos oficiais, o uso da contextualização na educação não está próximo de todos os educadores, possuindo ainda diferentes percepções como ferramenta de ensino (Cortez & Darroz, 2017).…”

A metodologia de resolução de problemas como estratégia para desenvolver habilidades cognitivas de alta ordem nas aulas: o que pensam os professores de Química?

“…Diversos pesquisadores, buscando compreender as concepções apresentados por professores da Educação Básica acerca do conceito de contextualização (CORTEZ; DARROZ, 2017;PERNAMBUCO, 2002;KATO;KAWASAKI, 2011;LEITE;RADETZKE, 2017;MACEDO;SILVA, 2014;MARCONDES et al 2009;SANTOS, 2008;SANTOS;MELO, 2020;SANTOS;MORTIMER, 1999), averiguaram que muitos consideram a contextualização como sinônimo de abordagem de situações cotidianas, apresentando ilustrações e exemplos de fatos do cotidiano e de aspectos tecnológicos relacionados ao conteúdo que está sendo tratado, com o objetivo de exemplificar o conhecimento ou realizar uma descrição científica de fatos e processos.…”

“…Para facilitar as análises segundo os níveis de contextualização das A visão de contextualização contemplada na dimensão cotidiano é bastante frequente entre os docentes, conforme apontado em diversas pesquisas (CAJAS, 2001;CORTEZ;DARROZ, 2017;PERNAMBUCO, 2002;LEITE;RADETZKE, 2017;LUTFI, 1992;SANTOS;MORTIMER, 1999;WARTHA, 2002), sendo a contextualização como exemplificação do conhecimento científico a visão mais recorrente entre os professores (60%).…”