O filme “O Jogo da Imitação” é baseado no livro “Alan Turing: the enigma” de Andrew Hodges. É uma cinebiografia do cientista, matemático e criptoanalista britânico, Alan Turing. O objetivo deste artigo é descrever cenas do filme que demonstram indicadores de uma condição reconhecida como dupla excepcionalidade pelos estudiosos da área de altas habilidades/superdotação. Adotou-se a análise fílmica como procedimento metodológico. Os resultados indicaram que essa condição foi imperceptível no meio social e escolar onde Alan Turing viveu. Além disso, percebe-se ainda que a invisibilidade dessa condição repercute no contexto social em críticas de cinema e em políticas educacionais brasileiras.
Abstract. In general, students of the Portuguese Language present difficulties to use orthographic rules, especially in formal contexts that require the use of correct spelling of words. To solve this problem, alternative teaching techniques may be adopted, such as educational games. This paper describes the development and evaluation, by way of a case study, of the educational game Novel that deals with orthographic norms of Brazilian Portuguese in a playful way. The case study revealed the use of Novel by students contributes significantly to the learning spelling, considering that the average scores of the students who used the software were higher than those who did not use it. Resumo. Estudantes de língua portuguesa, de uma maneira geral, apresentam dificuldades para empregar regras ortográficas, especialmente em contextos IntroduçãoLeitura e escrita são atividades fundamentais nas demandas das práticas sociais em nossa sociedade. Dessa forma, um dos objetivos mais importantes que o ensino de língua portuguesa deve assumir na escola é proporcionar ao estudante a apropriação da escrita, a fim de utilizá-la, de maneira eficiente, nas diversas situações sociocomunicativas. Um dos domínios de apropriação da escrita consiste, especialmente em contextos formais, no emprego das normas ortográficas. Nesse aspecto, muitos estudantes brasileiros apresentam dificuldades de escrita. Bizzochi (2000) afirma que essa dificuldade ocorre devido às inúmeras regras complexas e pela grande quantidade de exceções da norma, que requerem muita prática para serem memorizadas. Apesar do INEP (2015) mostrar que houve um aumento de 27,2% para 27,5% no desempenho dos alunos do ensino médio, em relação à língua portuguesa, entre os anos de 2013 e 2015, ainda falta muito para alcançar as metas estipuladas pelo Plano Nacional de Educação [Brasil 2014], a saber: desempenho em leitura e escrita igual a 70% até 2020. Considerando a necessidade de criar estratégias diferenciadas para a aprendizagem das normas ortográficas da língua portuguesa pelos estudantes brasileiros,
Nesta entrevista, o leitor encontrará o olhar singular e dinâmico da renomada psicóloga Zenita Guenther sobre o trabalho que ela desenvolveu em prol da educação de crianças e jovens dotados e talentosos no Brasil.
A deficiência múltipla (DMu) vem sendo tratada como um quadro complexo de definição e caracterização. Esse tipo de deficiência tem sido pouco estudado no Brasil, principalmente no âmbito educacional. Os objetivos deste estudo foram descrever e analisar as definições dos termos DMu e deficiência múltipla sensorial (DMS) em teses e dissertações brasileiras. Realizou-se uma revisão sistemática na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no recorte temporal de 1999 a 2018. Foi realizada uma análise de conteúdo temática das definições dos termos adotados nos trabalhos acadêmicos. Os resultados demonstraram que há uma produção exígua (n=18) de teses e dissertações sobre essa temática no contexto brasileiro, sendo maior a quantidade de dissertações (n=12) do que de teses (n=6). Além disso, observou-se a adoção de definições diversas para os termos DMu e DMS, produzindo flutuações conceituais ao longo do tempo. Notou-se também que a definição de DMu varia entre dois aspectos: a quantidade de manifestações das condições e a qualidade de funcionamento do indivíduo. Foi possível perceber ainda que a DMS é um subtipo no âmbito da DMu que engloba as deficiências visuais ou auditivas associada a outras condições. Conclui-se que esse tema tem sido pouco estudado pelos pesquisadores da Educação Especial e que há necessidade de compartilhar uma definição comum para permitir o avanço nas pesquisas sobre a temática no Brasil. Por fim, sugere-se que esse tipo de deficiência, a partir do panorama apresentado, seja mais contemplado, especialmente em pesquisas na área da Educação Especial.
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