O objetivo deste estudo foi avaliar o comportamento social em um grupo de escolares, e verificar as diferenças entre os mesmos tendo em vista aspectos como sintomas emocionais, problemas de conduta, hiperatividade, problemas de relacionamento com colegas e comportamento prósocial, contemplados no instrumento SDQ (Strengths Difficulties Questionnaire) que avalia desordens psiquiátricas relacionadas ao comportamento social. Participaram da pesquisa crianças com idade média de 9 anos e 6 meses, cursando a 3a e 4a séries do ensino fundamental de uma escola da rede particular de ensino, sendo 24 do gênero feminino e 17 do gênero masculino. Os resultados demonstraram que para comportamento pró-social não foram observadas diferenças quanto ao gênero. Com relação às médias obtidas em dificuldades sociais de acordo com a série, foram encontradas diferenças em problemas de conduta, problema de relacionamento com colegas e total de dificuldades. Para comportamento pró-social, foram observadas diferenças com relação à série, sendo que os escolares da 3a série se auto-avaliaram como mais “hábeis socialmente”, com relação aos estudantes da 4a série.
ResumoO principal objetivo deste estudo foi identificar crianças desatentas no contexto de sala de aula e verificar como percebem e são percebidas por seus colegas nesse contexto. A amostra constituiu-se de 128 escolares provenientes de uma escola pública, com idade entre seis e nove anos. Os dados foram coletados por meio de entrevistas individuais com os sujeitos e com as professoras e foram tratados por meio das provas estatísticas que permitiram que se definissem dois grupos distintos, um em que os problemas de atenção foram identificados e outro em que isso não ocorreu. Observou-se presença de maior número de atitudes negativas em relação aos colegas e à escola no grupo de crianças com problemas de atenção; que também se caracterizou como o mais rejeitado e menos aceito pelos colegas de sala de aula, configurando seus componentes como menos populares. Esses resultados permitiram que fossem identificadas importantes variáveis interferentes no processo de aprendizagem de crianças desatentas, ampliando possibilidades de intervenção capazes de minimizar os problemas enfrentados no dia-a-dia da sala de aula.Palavras-chave: Déficit de atenção; aceitação; rejeição. ACCEPTANCE AND REJECTION: PERCEPTION OF INATTENTIVE CHILDREN WITHIN THE SCHOOL ENVIRONMENT AbstractThe main objective of this study has been to identify inattentive children within the context of their classroom and to verify how they perceive and are perceived by their colleagues within this context. The sample consisted of six to nine-year old school children from a government school. Data were collected by means of individual interviews with the subjects and with their teachers and addressed with the aid of statistic proofs. These have0 allowed the definition of two different groups: one, in which problems with attention identified and the other, in which this did not happen. A great number of negative attitudes in relation to colleagues and the school noticed within the group of children with attention problems, who also characterized as the most rejected and least accepted by the classroom colleagues, who configured their components as less popular. These results have enabled the identification of important variables interfering with the learning process of inattentive children, broadening the possibilities of intervention capable of minimizing the problems faced in a classroom on a daily basis.Key words: Attention deficit; acceptance; rejection. INTRODUÇÃOPara a maior parte dos escolares enfrentar, sem problemas, o processo de aquisição da leitura, escrita e cálculo é tarefa bastante difícil. Coexistem, no período inicial da escolarização, um número considerável de fatores capazes de se constituírem como obstáculos interferentes nesse processo, sejam eles de ordem interna ou externa ao indivíduo. Esses fatores têm sido estudados por pesquisadores de diversas áreas e, especificamente, por educadores em busca de técnicas eficazes para a melhoria do ensino-aprendizagem. O ambiente escolar em si, sobretudo no que diz respeito à sala de aula, é relativ...
Este trabalho é parte de um estudo maior destinado a comparar aspectos neurológicos e psicológicos de escolares e tem como objetivo verificar a viabilidade de utilização da Escala Wechsler de Inteligência para Crianças (WISC) para identificação de problemas de atenção em escolares e do Roteiro de Investigação da Atenção (RIA). Foram sujeitos 29 escolares de primeira série de uma escola pública. Os resultados obtidos com o RIA possibilitaram a definição de dois grupos de sujeitos, um com 10 sujeitos com indicativos de problemas de atenção e o outro com 19 sujeitos sem indicativos de problemas de atenção. Os resultados obtidos na análise estatística indicaram a existência de diferença significativa para duas dimensões de QI, o Verbal e Total, que se apresentam inferiores no grupo com indícios de problemas com a atenção. A média obtida entre os resultados dos três subtestes do WISC revelou diferença significativa para Aritmética e Dígitos, com médias inferiores para o grupo de sujeitos com indícios de problemas com a atenção, o mesmo não ocorrendo para o subteste Código.
Este estudo é parte de um estudo maior sobre crianças desatentas e seus comportamentos no ambiente escolar, cujo objetivo foi identificar crianças desatentas e verificar como se percebem no ambiente escolar. Os dados foram coletados em entrevistas individuais com os 127 sujeitos participantes e suas professoras. A análise dos dados definiu dois grupos distintos, um em que os problemas de atenção foram identificados e outro em que isto não ocorreu. Observou-se a presença de maior número de atitudes negativas em relação a si no grupo de crianças com problemas de atenção, o que, provavelmente, colabora para as dificuldades encontradas na escolaridade formal; a identificação dessa condição amplia as possibilidades de intervenções que auxiliem no dia-a-dia da sala de aula.
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