Monitory’s exercises must provide conditions that support academic and personal development for students in graduation, once the leveling possibilities in a way that monitors can fill the demand of students in previous seasons. Aim: This study has the goal to investigate the monitory’s value in benefit of student’s good scholar performance. Methods: In 2015 and 2016 second year Odontology students were monitored for the subject pharmacology. Facing need of accompanied study because high fails percentage. Accompanied theory classes were did weekly, study groups and content review to deal with. After two years of accompany was determined that percentage number of fails. The data were analyzed by variance and Student-Newman-Keuls test (p<0,001). Results: Majority had expressive results, since number of reproves decreased drastically, statically lower than in antecedent years. Conclusion: It was possible to prove that activity has a positive effect in learning for learners making possible access to knowledge and was indispensable for the regiments systematization, seen that advice and monitory students make them develop better skills to learn the disciplines.
Este artigo visa apresentar o contexto histórico do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista. Resulta de uma pesquisa de iniciação cientifica que teve como objetivo investigar a história e a produção acadêmica do referido Programa, priorizando a análise crítica das produções sobre a formação de professores dos anos inicias. Para tanto, foi desenvolvida uma investigação com abordagem qualitativa, mediante pesquisa bibliográfica e análise documental. A pesquisa bibliográfica (Lima & Mioto, 2017) consistiu em debruçar-nos sobre o papel da universidade pública no contexto educacional brasileiro e a formação de professores de anos iniciais. Para a análise das produções junto ao PPGE/FCT/Unesp, utilizamos a análise documental (Cellard, 2010), buscando construir o “estado do conhecimento” da produção acadêmica. Entendemos que a universidade tem papel importante como espaço de produção de conhecimento e formação profissional, comprometido com a democratização do saber e, consequentemente, com a transformação da sociedade em favor da justiça social. Os resultados evidenciaram que a criação do Programa ocorreu em 2000, inicialmente com o curso de mestrado e, posteriormente, também o doutorado, com foco no desenvolvimento humano e na formação docente, tendo sido concluídas, no período analisado, 327 dissertações e 89 teses. O Programa se constitui de 30 docentes credenciados e 554 alunos matriculados, sendo 405 mestrandos e 149 doutorandos. Identificamos que as produções acadêmicas do PPGE/FCT/Unesp enfatizam a Educação Básica e o Ensino Superior e possuem como aspecto comum e reiterado a defesa da formação docente como elemento essencial para a melhoria da qualidade do ensino nas escolas públicas e, consequentemente, das práticas pedagógicas dos professores como sujeitos críticos e reflexivos.
With the intent to show the importance to accompany the development psychomotor of the boy from the first stages of life, the present article looks for to emphasize the big relevance is the participation of the teacher of Physical Education in the Childish Education. In this sense the text finds divided in three stages: the introduce on, which aimed our general and specific aims in relation to the study realized, like this as the authors that evidence the value of this professional in the side dish of boys of 0-5 years of age; the development will highlight the main points of the process of education and learning of the physical education, with the side dish of professional properly enabled in consonance with the polyvalent teacher and also, show the municipalities that already regulated laws that force the presence of such professional and, at last, the final considerations, where we report the failures of the Universities in giving the owed relevance for this area inside the graduation in Pedagogy. ResumoCom a intenção de mostrar a importância de acompanhar o desenvolvimento psicomotor da criança desde os primeiros estágios da vida, este artigo busca enfatizar a grande importância da participação do professor de educação física na educação infantil. Nesse sentido, o texto é dividido em três etapas: a introdução, que apontou nossos objetivos gerais e específicos em relação ao estudo realizado, bem como os autores que mostram o valor deste profissional no acompanhamento de crianças de 0 a 5 anos de idade. O desenvolvimento irá destacar os principais pontos do processo de educação e aprendizagem da educação física, acompanhado de profissionais devidamente qualificados em linha com o professor polivalente e também mostrar os municípios que já regularam as leis que exigem a presença desses profissionais e , finalmente, as considerações finais, onde relatamos as falhas das universidades para dar a devida relevância para esta área dentro da licenciatura em Pedagogia. Descritores: Docentes; Educação Física e Treinamento; Educação Infantil; Desempenho Psicomotor. ResumenCon la intención de mostrar la importancia de acompañar el desarrollo psicomotor del niño desde las primeras etapas de la vida, el presente artículo busca enfatizar la gran relevancia que tiene la participación del docente de educación física en la educación Infantil. En este sentido el texto se divide en tres etapas: la introducción, que apuntó nuestros objetivos generales y específicos en relación con el estudio realizado, así como los autores que evidencian el valor de este profesional en el acompañamiento de chicos de 0-5 años de edad; El desarrollo destacará los principales puntos del proceso de educación y aprendizaje de la educación física, con el acompañamiento de profesionales debidamente habilitados en consonancia con el docente polivalente y además, se mostrarán los municipios que ya regularon leyes que obligan a la presencia de dichos profesionales y, por último, las consideraciones finales, donde informamos los fallos de las universidades al...
Este artigo objetivou identificar quais são os tipos de Tecnologia Assistiva utilizadas para auxiliar a aprendizagem dos alunos com Deficiência Intelectual nas escolas. Para tanto, foi desenvolvida uma investigação com a abordagem qualitativa e descritiva que utilizou o questionário como técnica de pesquisa. Os sujeitos de pesquisa foram 31 professores alunos do Programa Lato sensu de Pós-Graduação em Docência, do Instituto Federal Minas Gerais (IFMG) Campus Arcos. Constatou-se que as Tecnologia Assistiva mais utilizadas na prática docente com os alunos com Deficiência Intelectual são as ligadas a Tecnologias da informação e comunicação com a utilização de computadores e instrumentos eletrônicos. Porém, percebe-se ainda que os professores têm pouco conhecimento sobre as Tecnologia Assistiva, apresentando dificuldades em relação à falta de informação de como utiliza-la em seu dia a dia, dificuldade em selecionar em que situações de aprendizagem a Tecnologia Assistiva pode ser utilizada. E eles ainda apontam a falta de recursos ou insuficiência destes na escola como um dificultador ao trabalho. Conclui-se a necessidade de implementar uma formação continuada para os professores acerca desta temática, para que eles possam fazer um trabalho efetivo com os alunos com Deficiência Intelectual, buscando a inclusão.
O Brasil possui diferenças significativas em relação às desigualdades educacionais. Somente 18,1% dos jovens cursam o ensino superior e a maioria dos estudantes que ingressam em um curso de graduação pertence a famílias de renda acima de 5 salários-mínimos. Mesmo com tendo políticas de cotas, percebemos que as desigualdades de acesso e permanência no ensino superior não foram superadas. O método de acesso ao ensino superior é reconhecido como um dos instrumentos que favorecem a desigualdade, na medida em que estudantes pobres e ricos são avaliados a partir dos mesmos critérios, mas possuem oportunidades de acesso ao conhecimento que são distintas e desiguais. O objetivo geral do presente estudo foi discutir os efeitos do vestibular seriado na democratização do ingresso ao ensino superior. Para tanto, foi realizada uma revisão de literatura. Os resultados indicam que métodos de vestibular seriado existem em algumas instituições de ensino superior no Brasil desde a década de 1980 e contribuem com o aumento das desigualdades socioeducacionais. Experiências de ingresso automático no ensino superior, como no caso da Argentina, contribuem com o aumento do número de estudantes de classes menos favorecidas ingressantes em cursos de graduação, embora não assegure a permanência. Conclui-se que a proposta de vestibular seriado efetiva um projeto de aumento das desigualdades e exclusão dos estudantes mais pobres do ensino superior.
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