The author presents the thesis according to which pedagogy, as a scientific discipline needs
philosophy to build contexts and to deepen its own research subject, whereas philosophy does
not need pedagogy to build contexts and to deepen its own research subject,. For this reason,
between the contemporary philosophy and pedagogy, treated as scientific disciplines, we have
a constitutive asymmetry of mutual “exchange” and mutual influence. The search for mutual
complementarity of philosophical and pedagogical thought must be done at a higher level
of integration in the horizon of thinking about the historical, social, cultural or civilizational.
It is here, where it exposes the fact of nonreducible dimension of experience of mutual
easements and necessity of philosophy and pedagogy; the philosophical in the pedagogical,
and the pedagogical in the philosophical. The old Greek idea of paideia invariably becomes
a non-problematic meeting place and penetration of the philosophical and the pedagogical.
Filozofia dialogu i jej implikacje pedagogiczne Pycha posiadania absolutnej prawdy niszczy prawdę w świecie. W pewności niezbędna jest pokora trwania w pytaniu. Albowiem wszystko może się jeszcze okazać czymś zupełnie innym 1 .
Analiza idei interdyscyplinarności wskazuje na jej blaski i cienie, przynajmniej, gdy ujmujemy ją z pozycji dyscyplinarnej tożsamości i wymogów z tym związanych o obrębie określonej dziedziny nauki. Interdyscyplinarność jako nastawienie badawcze rodzi bowiem nadzieję bardziej kompleksowego i adekwatnego ujęcia badanych rzeczy, stanów rzeczy, procesów lub zjawisk, ale wyłania również dylematy i zagrożenia „rozpłynięcia się” swoistości nastawień badawczych właściwych określonej dziedzinie nauki. Wiedza pedagogiczna z natury oparta jest jednak na wiedzy zaczerpniętej z innych podstawowych dziedzin nauki takich, jak biologia, psychologia, socjologia czy filozofia. Pomijając trudności i dylematy wynikające z interdyscyplinarnych nastawień badawczych, przyjąć należy, że w obrębie dyskursu pedagogicznego nie tylko jest ona nieunikniona, ale i konieczna z punktu widzenia jakości, adekwatności i trafności, zarówno konstruowanej teorii, jak i projektowanej praktyki.
The world of everyday life was for Husserl the most original expression of the "radical beginning" of human experience and the accompanying senses and meanings. It is a world limited by time-space, one to which we all belong, together with our traditions, habits and interests. Whatever happens in the horizon of the world of everyday life thus relates to ourselves, because it is the world of the living organisms – and these can experience joy and fear, can work and rest, attack or flee, expect, await or desire something. In this sense, it is the world dialectically interpenetrating contradictions and aporias. It is a world where what is limited and unlimited, physical and spiritual, ordinary and extraordinary are intertwined, but also in an a priori manner are determined by the specific relationships between them. From this point of view, there are three basic general relationships which allow to classify and clarify the pedagogical principles: 1) what is infinite in the finite, 2) what is cultural in the natural, 3) what is extraordinary in the ordinary. Experiencing the world of everyday life remindsus, after all, that the infinite, the spiritual, the extraordinary is de facto encompassed by and found in what is finite, physical and ordinary.
Recenzja: Patočka J., „Świat naturalny” w medytacjach autora po trzydziestu trzech latach, seria „Educatio”, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego, Warszawa, 115 s.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.