Refleksyjna problematyzacja1 tego, co filozoficzne w tym, co pedagogiczne oraz tego, co pedagogiczne w tym, co filozoficzne

Abstract

The author presents the thesis according to which pedagogy, as a scientific discipline needs philosophy to build contexts and to deepen its own research subject, whereas philosophy does not need pedagogy to build contexts and to deepen its own research subject,. For this reason, between the contemporary philosophy and pedagogy, treated as scientific disciplines, we have a constitutive asymmetry of mutual “exchange” and mutual influence. The search for mutual complementarity of philosophical and pedagogical thought must be done at a higher level of integration in the horizon of thinking about the historical, social, cultural or civilizational. It is here, where it exposes the fact of nonreducible dimension of experience of mutual easements and necessity of philosophy and pedagogy; the philosophical in the pedagogical, and the pedagogical in the philosophical. The old Greek idea of paideia invariably becomes a non-problematic meeting place and penetration of the philosophical and the pedagogical.

Współzależność i asymetria w relacjach pedagogiki z filozofią

“…Problematyka związków pedagogiki z filozofią była i jest podejmowana wielokrotnie przez filozofów edukacji i pedagogów ogólnych (zob. Gałkowski 2017;Folkierska 1990;Maliszewski 2017;Gara 2017;Górniewicz 1995;Lewowicki 1997;Śliwerski 2006;Sośnicki 1998;Peters, Hirst 2001;Siegel, Phillips, Callan 2018). Opisując rzeczoną relację, wskazują oni głównie na:…”

Kultura wychowania jako fenomen drogi okrężnej

“…: Gara, 2017). Jedną z przewodnich intencji tego, co pedagogiczne Erving Goffman słusznie utożsamia w kontekście teorii rytuałów interakcyjnych z ciężką i pilną pracą, która jest zaprzeczeniem tego, co można określić mianem dróg na skróty i dróg pozornych.…”