Sabe-se que a avaliação e a gestão estão presentes na dinâmica escolar. Assim, a presente pesquisa objetiva avaliar na concepção dos docentes os efeitos gerenciados pela gestão das escolas públicas da rede pública estadual cearense, na modalidade profissional, localizadas no município de Fortaleza quanto aos fatores de planejamento, organização, direção e controle. Para esta análise, consideraram-se o núcleo gestor e os corpos docente e administrativo (n = 31) no intento de entender os fatores associados ao desempenho dos estudantes das escolas pesquisadas com base no ciclo de planejamento, organização, direção e controle proposto inicialmente por Deming (1986) e tecida por Shewar (1920) e refinada, na contemporaneidade, por Chiavenato (2014). A metodologia adotada da pesquisa centrou-se na estratégia metodológica quadripolar de Bruyne, Herman e Schoutheete (1977). O estudo está inserido em uma abordagem qualitativa, de nível descritivo e com finalidade básica. Concluiu-se que é um desafio vivenciar com efetividade nas escolas profissionais a variação do ciclo PDCA, haja vista que, pretende uma mudança na concepção do papel da escola, buscando um modelo mais democrático e participativo.
As metodologias ativas têm destaque no desenvolvimento da autonomia e do protagonismo do estudante estimulando sua conscientização e participação no processo de ensino e aprendizagem enquanto os professores se tornam facilitadores, introduzindo os alunos na construção do conhecimento. Na educação corporativa o treinando é o maior responsável pelo aprendizado cabendo ao instrutor desenvolver diferentes estratégias de ensino e aprendizagem direcionando o desenvolvimento do treinando de forma consciente. Através da gestão de pessoas, a educação corporativa incentiva o treinando a desenvolver a capacidade de aprender de forma autônoma, participativa e contínua aliando as estratégias organizacionais e pessoais. Neste sentido, o artigo, buscou delinear e realizar pesquisa sobre modelos de metodologias ativas e suas aplicações junto a profissionais de educação corporativa. Para isso, utiliza-se uma amostra de 36 (trinta e seis) profissionais atuantes na cidade de Fortaleza/CE. Os dados foram tratados por meio da técnica de Análise Fatorial Exploratória (AFE) e indicam que as metodologias ativas permitem, aos educandos vivenciar experiências quanto a liberdade, iniciativa, interesse, responsabilidade pela avaliação da aprendizagem, diagnostico e treinamento. PALAVRAS CHAVES: Metodologias Ativas; Educação Corporativa; Avaliação; Gestão do Conhecimento.
O estágio supervisionado: fatores significativos que influenciam a ação dos licenciandos em matemática no município de Fortaleza/CE The supervised internship: significant factors that influence the action of mathematics graduates in the city of Fortaleza/CE La etapa supervisada: factores significativos que influyen en la acción del licenciatario en matemáticas en Fortaleza/CE Resumo O estágio supervisionado é um momento de natureza complexa e vários fatores estao inseridos na ação realizada por licenciandos/estagiários. O estudo objetiva apresentar alguns dos resultados sintetizados da dissertação de mestrado concluida em 2018, que avaliou fatores significativos que influenciam para o estágio supervisionado nos cursos de licenciatura em matemática no município de Fortaleza/CE, a partir da ação realizada por uma amostra de 169 estagiários/licenciandos. Quanto aos procedimentos metodológicos sua finalidade é pura, abordagem quantitativa e nível exploratório. Os resultados evidenciaram um nível de qualidade boa na composição/formulação da escala de avaliação com 17 itens medidos em uma escala LIKERT (α de Cronbach igual a 0,845 e estatística do item total acima de 0,30); na análise fatorial exploratória evidenciou-se uma estrutura fatorial formada por 5 fatores significativos que explicam 66, 6% da variância total; na regressão linear múltipla verificouse uma maior influência das disciplinas especificas de matemática em relação aos outros 4 fatores. Palavras-chave: Estágio supervisionado; Licenciatura em matemática; Fatores e influência significativos. AbstractThe supervised internship is a moment of complex nature and several factors that are inserted in the action carried out by graduates/interns. The objective study presents some of the synthesized results of the master's thesis concluded in 2018, which determine factors that influence the supervised internship in mathematics degree courses in the city of Fortaleza/CE, based on the action performed by a sample of 169 interns/graduates. As for methodological procedures, its approach is pure, quantitative and exploratory. The results showed a good quality level/composition of the evaluation scale with 17 items measured on a LIKERT scale (Cronbach's α equal to 0.845 and total item statistics above 0.30); in the exploratory factor analysis, a factorial structure was evidenced, formed by 5 factors that explain 66, 6% of the total variation; in the linear regression studied there was a greater influence of specific mathematics subjects in relation to the other 4 factors. Keywords: Supervised internship; Degree in mathematics; Significant factors and influence. ResumenLa pasantía supervisada es un momento de naturaleza compleja y se insertan varios factores en la acción llevada a cabo por estudiantes universitarios/pasantes. El estudio tiene como objetivo presentar algunos de los resultados sintetizados de la tesis de maestría concluida en 2018, que evaluó factores significativos que influyen en la pasantía supervisada en cursos de licenciatura en matemáticas en la ciud...
Professor tutor da EAD na Universidade Federal do Ceará (UFC), mestre em educação pela (UFC), especialista em Metodologia do ensino da Matemática (IDJ/FACPED) e graduado em matemática pelo (IFCE).
RESUMO:A respectiva pesquisa objetiva avaliar a gestão das escolas profissionais da rede pública estadual localizadas em Fortaleza, no estado do Ceará. Para essa análise, consideraramse (n=39) professores, no intuito de entender os efeitos da reforma do ensino médio para a organização e sistematização das ações pensadas para a avaliação e a gestão das escolas pesquisadas. A metodologia adotada centrou-se na estratégia metodológica quadripolar de Bruyne, Herman e Schoutheete (1977). O estudo inseriu-se na abordagem quantitativa do tipo descritiva e exploratória quanto ao seu objetivo geral. No tocante ao tratamento das análises oriundas dos dados quantitativos sobre a escala Likert de avaliação dos oito itens objetivos presentes no questionário semiestruturado para a pesquisa, foram adotadas as seguintes técnicas: o alfa de Cronbach (α), a Corrected Item-Total Correlation e a Análise Fatorial Exploratória.
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