El presente artículo tiene como objetivo enfocarse en la problemática de la metodología de la investigacion histórica, la cual comprende los estudios del pasado como parte de las humanidades, interrelacionadas entre si varias disciplinas, en algunos casos difíciles de separar o con los límites entre ellas difícil de ubicar. La temática de la metodología de la investigacion histórica está relacionada con el trabajo dentro de la tesis doctoral, realizada en Posgrado de Filosofía y Letras en la Universidad Autónoma de Chihuahua, titulada “Las influencias de la propaganda socialista soviética en la cultura y educación dentro de la década de los 20 y 30 en Chihuahua” bajo dirección de doctor Jesús Adolfo Trujillo Holguín. Desde principio de la investigación surgió problema del trabajo con los fuentes primarios, el cuestión de la veracidad de los datos encontrados, la verificación de la autenticidad, contextualización y finalmente, probablemente el proceso la más difícil la reflexión e interpretación. En búsqueda de la metodología o metodologías que ayudarían con la problemática presentada se revisó propuestas de los diferentes autores -entre quienes destacan Jenkins, Topolski, Gotschalk y Handelsman y maneras en que tratan solucionar el problema. Finalmente se optó por división de los metodos en dos partes una que permitiría seleccionar y verificar los datos y la segunda adecuada para la interpretación de las fuentes primarias. En el presente trabajo se pretende exponer las metodologías usadas como también justificar y defender las selecionadas.
El abordaje de la disciplina histórica se ha venido desarrollando de manera empírica, por lo que carece de reflexiones y análisis sustentados en las principales teorías de intelectuales que abonan a este campo disciplinar, con sus procesos investigativos. Es por ello que, a partir de elementos narrativos empíricos que se presentan en este escrito –correspondientes a narraciones de profesores de tiempo completo de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Chihuahua–, tenemos el firme propósito de considerar elementos teóricos como la historia de las mentalidades, el giro cultural, los estudios de la memoria y el giro lingüístico, que sirvan para abordar temáticas distintas y cercanas al tiempo presente, para demostrar que desde la disciplina de la historia es posible generar y dar a conocer las vivencias de las personas en tiempos de pandemia.
El artículo hace referencia a los problemas relacionadas con la historia oral y su ejecución en las sociedades oprimidas, caso cubano. El trabajo se concentró en las entrevistas realizadas de manera casual y aleatoria, durante una estancia académica en la isla, realizada entre noviembre y diciembre de 2018. El objetivo principal de la investigación era encontrar y analizar la influencia de la propaganda soviética en la educación y cultura cubana, pero durante las indagatorias aparecieron adicionalmente las cuestiones relacionadas con la historia y la vida cotidiana después de la Revolución cubana. Al mismo tiempo, surgieron también los problemas con la verificación de los datos proporcionados, pues las fuentes oficiales, controladas totalmente por el Estado, omitían mucha información que de cierto modo podía ser incómoda para el gobierno. Por lo tanto, pareció pertinente reflexionar acerca de rol y de la metodología de la historia oral en las sociedades oprimidas.
Como parte de los estados del conocimiento del área de Historia e historiografía de la educación, los cuales abordan la temporalidad del 2008 al 2018, se presenta este escrito como un avance en lo que corresponde al apartado de artículos científicos; se realiza la narrativa de cómo fueron recuperados, se menciona en el cuerpo del trabajo cómo fue la agrupación y lo medular, el análisis focalizado en la búsqueda de encontrar elementos teóricos, ya sea desde su abordaje o desde los análisis y reflexiones presentes en los artículos, encontrando ausencias de fundamentos teoréticos y más enfocados hacia la forma de trabajar la disciplina de manera artesanal, directa a las fuentes y de allí a la narración, dejando en claro la necesidad de voltear la mirada hacia los enfoques de la teoría historiográfica. No está de más dejar transparente que hacer historia, porque esta se hace, más allá de mirar al pasado para encontrar verdades, sino como una forma de encontrar en la historia e historiografía de la educación reflexiones que abunden en la utilidad de ese pasado en el presente.
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