Previous research was sceptical of the efficacy of planning in the case of avoiding goals in healthy eating. However, our results show that planning is an efficient intervention that can be used by health education programmes to reduce fat intake and, therefore, increase citizen well-being. These results also support the existence of a key variable in the implementation intentions process, that is, goal complexity, and the presence of two moderating variables, that is, gender and monitoring. Statement of contribution What is already known on this subject? Implementation intentions are action plans subordinate to goal intentions that specify the 'when, where, and how' of responses leading to goal attainment. In healthy eating, the average effect of forming implementation intentions is small to medium, but this efficacy changes depending on the type of intended behaviour. Past evidence shows that the effect size seems to be lower when the intervention aims at reducing unhealthy behaviours versus promoting healthy behaviours. What does this study add? Forming implementation intentions is an efficient intervention to reduce fat intake with a medium overall effect. The efficacy of this intervention is increased when men are targeted and when there is no monitoring during the process. This study introduces a new line of research focused on the study of the effect of planning on complex goals.
organización social en relación con las nociones de pobreza-riqueza, estratificación y cambio social autoconceptualización, trabajo, contexto e instituciones sociales. Se realizaron entrevistas semiestructuradas sobre dichas nociones con una muestra de 90 escolares mexicanos de 6 a 15 años de nivel socioeconómico bajo. Los niños pequeños explicaron la organización social en función de factores aislados, individualistas o únicos, caracterizando las clases sociales en términos de atributos observables (dinero y posesiones). En la niñez media y adolescencia, aunque siguen preponderando las explicaciones individualistas, se incrementan gradualmente las basadas en la consideración de varios factores y en la intervención de acciones colectivas e instituciones sociales.
Solución de Problemas: Estudio evaluativo de tres enfoques pedagógicos en las escuelas mexicanas.-80 -Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa y Psicopedagógica. Nº 1 (2), 79-96. ISSN: 1696-2095.
RESUMENIntroducción. Una de las metas más importantes del sistema educativo mexicano, es que los alumnos adquieran desde su formación primaria, habilidades de pensamiento complejo, como son: la "solución de problemas" y la "creatividad" entre otras. El presente trabajo describe de qué manera la "solución de problemas" se manifiesta en tres los diferentes enfoques pedagógicos en México.Método. El diseño utilizado es de tipo no experimental porque que se realiza sin manipular deliberadamente las variables observando así una situación existente, y transeccional o transversal descriptivo, porque la medición se lleva a cabo en una sola ocasión, obteniendo la incidencia de valores en que se manifiesta la variable estudiada. Se sustenta además con un diseño de tipo mixto 6 X 1.
Resultados. Los resultados obtenidos muestran cómo los niños de la escuela Freinet obtienenlas puntuaciones más altas en ambos grupos y las puntuaciones más bajas corresponden a la escuela tradicional oficial. Existen diferencias estadísticamente significativas entre los diferentes enfoques pedagógicos, en lo que respecta a la solución de problemas en su proceso educativo básico.Discusión. Se requiere un nuevo modelo de enseñanza, que contemple todas las potencialidades del ser humano en los programas, ajustando los recursos humanos y materiales necesarios responsables del proceso educativo. Resulta indispensable incluir contenidos educativos donde se ejercite, enseñe y desarrolle las habilidades para "solucionar
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