Comprensión de nociones sobre organización social con niños y adolescentes mexicanos de nivel socioeconómico bajo

Abstract

organización social en relación con las nociones de pobreza-riqueza, estratificación y cambio social autoconceptualización, trabajo, contexto e instituciones sociales. Se realizaron entrevistas semiestructuradas sobre dichas nociones con una muestra de 90 escolares mexicanos de 6 a 15 años de nivel socioeconómico bajo. Los niños pequeños explicaron la organización social en función de factores aislados, individualistas o únicos, caracterizando las clases sociales en términos de atributos observables (dinero y posesiones). En la niñez media y adolescencia, aunque siguen preponderando las explicaciones individualistas, se incrementan gradualmente las basadas en la consideración de varios factores y en la intervención de acciones colectivas e instituciones sociales.

Pertenencia Social Y Comprensión De La Desigualdad Social en Niños Y Niñas De Grupos Sociales Contrastantes

“…Ello aparece para los/as participantes como una verdad casi autoevidente, en tanto para ellos/as resulta casi de sentido común que pertenecen a la clase media dado que hay gente que tiene más y gente que tiene menos que ellos/as. Similares resultados encontraron Díaz Barriga et al (1992) en otros contextos, y ello podría indicar que se trata de un aspecto madurativo. Aun así, creemos que esta auto-percepción también da cuenta de cierta comprensión sobre la estructura socio-económica de nuestro país.…”

“…El estudio aborda las similitudes y diferencias en la construcción de nociones sobre la desigualdad social entre niñas y niños cordobeses de 10 y 11 años de grupos sociales contrastantes. La relevancia del estudio reposa en investigaciones previas (Delval, 2012;Díaz Barriga et al, 1992;Enesco et al, 1995) que afi rman que el desarrollo de las ideas infantiles sobre el mundo social es un proceso regular que depende de la edad y los procesos cognitivos, pero que también se ve atravesado por el contexto socio-histórico en el que se encuentren. Por lo tanto, resultó interesante indagar de qué forma ello se expresa en la comprensión de la desigualdad social, entendida como un objeto socio-político que da cuenta de la asimétrica distribución de bienes y recursos entre los distintos estratos o grupos sociales, y el cual no ha sido analizado antes en la infancia desde esta perspectiva.…”

“…Otro estudio (Díaz Barriga et al, 1992) indica que a medida que avanza el desarrollo cognoscitivo y los/as niños/as adquieren más experiencia logran identifi car atributos psicológicos, factores como "oportunidades de vida" y "comportamiento social", y perciben que hay rasgos comunes entre clases sociales diferentes. Asimismo, a medida que la edad aumenta hay un incremento en la consideración de la educación como principal factor de la movilidad social, siendo el trabajo y el esfuerzo los que permanecen en todos los grupos de edad.…”

“…Asimismo, a medida que la edad aumenta hay un incremento en la consideración de la educación como principal factor de la movilidad social, siendo el trabajo y el esfuerzo los que permanecen en todos los grupos de edad. También la mayoría de los/as niños/as piensan que el cambio de condición social es factible y como posibles soluciones a la pobreza proponen la asistencia social o la caridad (Díaz Barriga et al, 1992).…”

A psychopolitical approach to social inequality in Latin America.

“…In addition, in Brazil, several researchers have focused on the analysis of various aspects related to how the elites-economic, political, religious, and intellectual, among othersunderstand social inequality and poverty (Coelho de Oliveira, 2010;Reis, 2000;Scalon, 2007;Vasconcelos, 2017). There have also been some contributions to the understanding of social inequality and socioeconomic stratification among children in Argentina (e.g., Acuña Figueroa et al, 2016;Imhoff & Brussino, 2015b), Chile (e.g., del Río & Strasser, 2007;Palavecino et al, 2000), and Mexico (e.g., Díaz Barriga et al, 1992).…”