This study evaluated the synergistic effects of ultrasound (US) and low-level laser therapy (LLLT) with or without therapeutic exercises (TE) in women with knee osteoarthritis. Forty-two Caucasian women with knee osteoarthritis were allocated into three groups: (1) the placebo group who did not perform TE, but the prototype without emitting light or ultrasonic waves was applied, (2) the US + LLLT group in which only the prototype was applied and (3) the TE + US + LLLT group that performed TE before the prototype was applied. However, 35 women completed the full clinical trial. Pressure pain thresholds (PPT) using an algometer and functional performance during the sit-to-stand test were carried out. The average PPT levels increased for US + LLLT (41 ± 9 to 54 ± 15 N, p < 0.01) and TE + US + LLLT (32 ± 8 to 45 ± 9 N, p < 0.01) groups. The number of sit-to-stands was significantly higher for all groups. However, the change between pre-treatment and post-treatment (delta value) was greater for the US + LLLT (4 ± 1) and TE + US + LLLT groups (5 ± 1) than for the placebo group (2 ± 1) with a significant intergroup difference (p < 0.05). This study showed reduced pain and increased physical functionality after 3 months of US + LLLT with and without TE.
Patients with pain avoid movements, leading to a gradual impairment of their physical condition and functionality. In this context, the use of ultrasound (US) and low-level laser therapy (LLLT) show promising results for nonpharmacological and noninvasive treatment. The aim of this study was evaluated the synergistic effects of the US and the LLLT (new prototype) with or without therapeutic exercises (TE) on pain and grip strength in women with hand osteoarthritis. Forty-five women with hand osteoarthritis, aged 60 to 80 years, were randomly assigned to one of three groups, but 43 women successfully completed the full study. The three groups were as follows: (i) the placebo group which did not perform TE, but the prototype without emitting electromagnetic or mechanical waves was applied (n = 11); (ii) the US + LLLT group which carried out only the prototype (n = 13); and (iii) the TE + US + LLLT group which performed TE before the prototype is applied (n = 13). The parameters of US were frequency 1 MHz; 1.0 W/cm(2) intensity, pulsed mode 1:1 (duty cycle 50%). Regarding laser, the output power of the each laser was fixed at 100 mW leading to an energy value of 18 J per laser. Five points were irradiated per hand, during 3 min per point and 15 min per session. The prototype was applied after therapeutic exercises. The treatments are done once a week for 3 months. Grip strength and pressure pain thresholds (PPT) were measured. Grip strength did not differ significantly for any of the groups (p ≥ 0.05). The average PPT between baseline and 3 months shows significant decrease of the pain sensitivity for both the US + LLLT group (∆ = 30 ± 19 N, p˂0.001) and the TE + US + LLLT group (∆ = 32 ± 13 N, p < 0.001). However, there were no significant differences in average PPT for placebo group (∆ = -0.3 ± 9 N). There was no placebo effect. The new prototype that combines US and LLLT reduced pain in women with hand osteoarthritis.
Resumo O presente estudo investigou as orientações motivacionais de estudantes do Ensino Médio em relação à disciplina de Física e buscou contribuir com o aprofundamento da discussão acerca da proposição e validação de instrumentos de medidas de variáveis psicológicas. Foi utilizada a Escala de Motivação: Atividades Didáticas de Física (EMADF) para avaliar 1155 estudantes. Foi realizada análise fatorial exploratória seguida de análise estatística descritiva. Foram encontrados cinco fatores que explicam 55,46% da variância total dos dados. Os resultados mostram uma regulação autodeterminada, com alunos majoritariamente motivados intrinsecamente e extrinsecamente por regulação identificada revelando, portanto, uma motivação autônoma ou autodeterminada. Esses resultados revelam um padrão altamente favorável, pois associa-se fortemente a comportamentos de esforço, atenção, persistência, proatividade e emoções mais positivas.
Este artigo apresenta uma análise das interações de natureza emocional durante a realização de uma atividade investigativa, denominada “o problema do submarino”, à luz da microssociologia das emoções de Randall Collins (2004). O construto teórico cunhado pelo autor possibilitou um novo roteiro de análise interpretativa das interações entre alunos de 4º do Ensino Fundamental envolvidos na resolução de um problema do Conhecimento Físico. Os momentos aqui analisados, com base na metodologia de pesquisa qualitativa denominada investigação orientada por evento foram definidos inicialmente pela visualização individual dos aspectos salientes da filmagem e, posteriormente, estes foram confirmados pelos pesquisadores envolvidos com o estudo. Identificamos nas interações entre os alunos o efeito de solidariedade grupal, associado nesse caso ao estado emocional positivo compartilhado entre os participantes, que tinham por objetivo a solução do problema de imersão e de submersão do submarino. Os resultados indicam a necessidade de observar o processo de aprendizagem em ciências também pelo viés das emoções e nos encoraja a considerar estas categorias de análise na pesquisa educacional.
Me recordo como se fosse hoje da minha infância e do cotidiano como estudante da escola pública, em que sequer tinha noção da importância da educação. Nesta fase, sem dúvida, devo agradecer à minha família, principalmente, aos meus pais, Aparecida e Alcides, por demonstrarem que a educação seria o caminho.Agradeço à Jerusha, mãe do meu filho, por tudo que fez para que eu concluísse esta etapa, mais do que isso, para que eu buscasse ir além.Nesta trajetória, muita gente merece o agradecimento, mas este texto não comportaria o nome de cada professor/professora que tive, bem como daqueles amigos, irmã e familiares que se referem a mim como o "professor Herbert" com orgulho. Também não podem faltar meus alunos e ex-alunos, aqueles que me inspiram e também me enchem de orgulho, dando a certeza que pude ajudá-los por meio da educação.Neste trabalho, tive a colaboração de muitos destes alunos, Pedro, Nickolas, André, Vinícius e, especialmente nesta reta final, da Beatriz. Igualmente, devo muito à Diretoria de Ensino de São Carlos, com a parceria da Dirigente profa. Débora e com o suporte da profa.Silvana, que viabilizou a coleta de dados deste trabalho, bem como a todos os participantes da pesquisa.Aos colegas do Núcleo de Pesquisa em Inovação Curricular (Nupic), grupo do qual pertenço e com o qual aprendo muito, além de enriquecer a cada apresentação com as críticas carinhosas de cada um.Ao meu orientador, Dr. Maurício Pietrocola, que muito além de orientar, também apoiou cada passo e me ajudou a superar cada uma das dificuldades, seja com conselhos, seja com sua compreensão.À USP, a Alma mater que me acolheu e me mantenho conectado há 20 anos.A estes e todos os demais que aqui não nominei, sintam-se abraçados fortemente, e que um sorriso sem máscara possa ser a melhor forma de agradecimento.
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